2016年陜西省特崗教師招聘考試真題試卷（二）

36.多元智能理論是一種具有進步性、革命性的智力理論，其創立者是( )

A.斯皮爾曼

B.吉爾福特

C.加德納

D.比納

【答案】C

【解析】多元智能理論由美國心理學家加德納提出。

37.世界上公認最早的教育專著是( ) (常考)

A.《教育漫話》

B.《教育學》

C.《學記》

D.《雄辯術原理》

【答案】C

【解析】《學記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約在戰國末期。

38.教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片的方法引導學生體會下雪的場景。這種直觀手段是( )。

A.實物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.虛擬直觀

【答案】B

【解析】模像直觀指觀察與教材相關的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。故B項正確。

39.“開而弗達”體現了教學的( )

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發性原則

D.循序漸進原則

【答案】C

【解析】題干描述的是啟發性原則的典型示例。

40.教學的基本組織形式是( )。

A.個別教學

B.課外教學

C.現場教學

D.課堂教學

【答案】D

【解析】課堂教學是班級授課制的基本表現形式，也是現代學校教學的基本組織形式。

41.狹義的教育制度是指( )

A.國民教育制度

B.社會教育制度

C.高等教育制度

D.學校教育制度

【答案】D

【解析】狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。

42.小軍決心改掉上課遲到的毛病，可冬天一到，他還是遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應著重培養其( )(常考)

A.道德議知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】道德意志是人們自覺地確定道德行為目的，在克服困難中自覺支配自己的道德行為，以實現既定目標的心理過程。道德意志是一種自我控制、自我約束的能力。題干中小軍的行為即是其缺乏道德意志的表現。

43.做好班主任工作的前提和基礎是( )(易混)

A.組織和培養班集體

B.全面了解學生

C.培養優良的班風

D.做好后進生轉化工作

【答案】B

【解析】班主任做好班級工作的前提和基礎是了解和研究學生。

44.素質教育的核心是( )的培養。

A.創新能力

B. 讀寫能力

C.聽說能力

D.交往能力

【答案】A

【解析】創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。

45.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育。這是因為人的發展具有( )(易混)

A.順序性和階段性

C.穩定性和可變性

B.不均衡性

D.個別差異性

【答案】B

【解析】根據個體身心發展的不平衡性(不均衡性)，教育教學要抓住關鍵期，以求在攝短的時間內取得最佳的效果。

46.“教學有法，教無定法”的說法反映了教師的勞動具有( )

A.連續性

B.示范性

C.長期性

D.創造性

【答案】D

【解析】“教學有法，教無定法”是對教師勞動創造性的最好注腳。

47.提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的觀點的是( )。、

A.實踐教育學派

B.實證教育學派

C.傳統教育學派

D.實用主義教育學派

【答案】D

【解析】題干所述內容為實用主義教育學派的觀點。

48.俗話說“十個手指各有所長”，每個學生各有各的長處與短處，同年齡段的學生有許多共同之處，但也各具特色個性紛呈。這就要求教師做到( )

A. 關愛學生，維護學生

B.尊重學生，信任學生

C. 研究學生，了解學生

D.承認差異，引導學生

【答案】D

【解析】題干所述內容強調了學生的差異性，教師應做到承認差異，引導學生有個性地全面、健康發展。

49.學生的“向師性”特點決定了教師的勞動具有( )

A.復雜性

B.創造性

C. 示范性

D.長期性

【答案】C

【解析】學生“向師性”的特點決定了教師的勞動應具有示范性，教師應以身作則，為學生樹立榜樣。

50.新課程提倡的三維課程目標是指( )

A. 知識、技能和方法

B.情感、態度和價值觀

C. 知識、技能和情感

D. 知識與技能過程與方法、情感態度與價值觀

【答案】D

【解析】略。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

51.兒童在發展的各個階段所形成的一般的、典型的、本質的心理特征是( )

A.兒童心理發展的生物前提

B.兒童心理的年齡特征

C.教師考慮教材安排和做法運用的根本因素

D.兒童心理發展的關鍵條件

【答案】BD

【解析】兒童心理發展的年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，幼兒在每個不同的年齡階段中表現出來的一般的、本質的、典型的特征。

52.下面有關小學兒童心理發展特點的說法，正確的是( )

A.學習逐步成為其主導活動

B.形象視覺發展的關鍵期

C.向抽象邏輯思維過渡

D.口語學習的關鍵期

【答案】AC

【解析】童年期是兒童心理發展上的一個重大轉折期，主要表現為：

(1)學習成為主導活動;

(2)掌握書面語言并向抽象邏輯思維道渡;

(3)兒童開始有意識地參加集體活動。

B項形象視覺發展的關鍵期是幼兒期。D項2歲是口頭言語發展的關鍵期。

53.教師職業道德的基本范疇包括( )及師德活動。

A.師德認識

B.師德文化

C.師德品質

D.師德修養

【答案】BC

【解析】教師職業道德作為一種社會存在，是對教師職業及其活動行為給予價值性關注的獨特領域。從范疇的角度來認識它，可以看到這一領域主要包括師德文化、師德品質、師德活動。

54.師德規范的核心內容是愛崗敬業、____和____。( )

A.團結協作

B.尊重家長

C.為人師表

D.教書育人

【答案】CD

【解析】師德規范的核心內容是：愛崗敬業、為人師表、教書育人。

55.師表風范作為教師應有的職業品質，應把握的兩個基本問題是( )

A.行為根本

B.人格品質

C.仁愛

D.誠信

【答案】AB

【解析】師表風范作為教師應有的職業品質，具有鮮明的倫理意蘊，它向人們展示了師表風范應予把握的兩個基本問題：一是師表風范行為的根本是什么，二是師表風范作為人格品質的根本是什么。

56.歷史上形形色色的教育目的可以歸結為哪兩種教育價值觀( )

A.社會本位論

B.理性價值觀

C.個人本位論

D.感性價值觀

【答案】AC

【解析】略。

57.學生作為學習者的特有屬性是( )

A.學生是發展中的人

B.學生是以學習為主要任務的人

C.學生與成人之間存在著巨大的差異

D.學生與成人之間沒有什么差異

【答案】AB

【解析】學生作為學習者的特有屬性包括：(1)學生是發展中的人：①具有與成人不同的身心特點;②具有發展的潛在可能;③具有獲得成人教育關懷的需要。(2)學生是以學習為主要任務的人。

58.下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規定的教師專業權利的是( )(常考)

A.指導學生學習與發展的權利

B.對學校進行管理與領導的權利

C.參與學校民主管理的權利

D.檢查與批評學生品行、學業、身體的權利

【答案】AC

【解析】教師的職業權利有：(l)教育教學權;(2)科學研究權(學術自由權);(3)管理學生權(指導評價權);(4)獲取報酬權;(5)民主管理權(參與教育管理權);(6)進修培訓權。

59.下列屬于體罰學生的情形是( )

A.讓一、二年級的小學生一個生字抄寫10遍

B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C.李萊等8人上自習課講話，老師令李某等8人到學校運動場跑10圈

D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次

【答案】BC

【解析】略。

60.“把學生看成是獨特的人”的基本含義是( )

A.學生是完整的人

C.學生與成人之間存在著巨大的差別

B.每個學生都有自身的獨特性

D.學生與成人沒有差別

【答案】ABC

【解析】“把學生看成是獨特昀人”的基本含義是：(l)學生是完整的人;(2)每個學生都有自身的獨特性;(3)學生與成人之間存在著巨大的差異。

三、論述題(本大題共15分)

61.結合教育實際，談談作為教師應如何激發學生的學習動機。

【答案】

【解析】學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為某種心理傾向或內部動力。在教育教學中，教師可以采用如下方法激發學生的

題情境，激發興趣，維持好奇心;(2)設置合適的目標;(3)控制作業難度，恰當

達明確的期望;(5)提供明確的、及時的、經常性的反饋;(6)合理運用外部獎勵;(8)對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭等。

四、案例分析題(本大題共15分)

62.我從師范學校畢業，便走進了小學，40年來，作為一名教師，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論著及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

根據我國語文特級教師李吉林的成長經歷，分析教師應具備什么樣的專業素質。

【答案】

【解析】

(1)教師應具備學科專業素養，教師的學科專業素養即教師的知識素養。李老師成為一名教師后，堅持背唐詩宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，這體現出李老師具備精深的學科專業知識素養以及廣博的科學文化知識。此外，為搞好教育，李老師還學習了教育學、心理學知識，體現出其還具備一定的教育科學知識。

(2)教師應具備一定的教育專業素養。教師的教育專業素養包括教師應具有專業精神、良好的教育能力和一定的研究能力。李老師不斷學習唐詩宋詞，學習教育學、心理學知識，說明他有樂業敬業、進取創新和積極奉獻的精神，體現了他的專業糟神。李老師還通過學習各種知識來搞好科研工作，體現出李老師具備了一定的研究能力。

(3)教師應具備良好的人格特征，教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是素質教育的基礎。李老師的學習態度反映出其具有積極樂觀的情緒、堅韌不拔的毅力和廣泛的興趣，具有良好的人格特征。

(4)教師應具備良好的職業道德素養。李老師40年來的不斷學習和對教育事業的奉獻，表明其熱愛教育事業，熱愛自己的崗位，符合愛崗敬業的職業規范，即李老師有著良好的職業道德素養。此外，李老師還清晰地認識到學習對一個教師來說是永無止境的追求，并用屈原的話來激勵自己，表明其具備終身學習的教育理念。

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