2014年海南省特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時間120分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填

在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題2分，共60分)

1.義務教育最本質的特征是( )

A.強制性

B.免費性

C.普及性

D.基礎性

【答案】A

【解析】義務教育的強制性是義務教育的最本質特征。

2.師生之間在人格上是( )關系。(常考)

A.上下級

B.依靠

C.平等

D.服從

【答案】C

【解析】師生在人格上是平等的關系。

3.教師應該根據( )選擇恰當的教學方法。

A.教師的喜好

B.教育專家、上級部門和家長的要求

C.學生的喜好

D.學生、教學內容和教學過程的具體實踐需要

【答案】D

【解析】選擇與運用教學方法的基本依據有：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和特點;(3)每節課的重點、難點;(4)學生年齡特征;(5)教學時間、設備、條件;(6)教師業務水平、實際經驗及個性特點。此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環境等因素的制約j這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍。

4.以下關于學生在教育過程中地位的描述，正確的是( )

A.學生是可以隨意涂抹的白紙，在師生關系上處于從屬地位

B.學生是教育過程的中心，在師生關系中，教師處于輔助地位

C.全部的教育教學都要從學生的興趣愛好出發

D.學生既是認識的客體，同時又是認識的主體

【答案】D

【解析】在教育過程中，學生既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。

5.“讓學校的每一面墻都開口說話”“讓學校的一草一木都發揮教育影響”，這體現了( )的德育方法。(常考)

A.榜樣示范

B.說服教育

C.陶冶教育

D.課堂教育

【答案】C

【解析】題干所述為陶冶教育法的典型體現。

6.調整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業道德規范是( )

A.愛崗敬業

B.廉潔從教

C.尊重家長

D.依法執教

【答案】D

【解析】略。

7.素質教育以培養學生的創新精神和( )能力為重點。

A.實踐

B.思維

C.記憶

D.表達

【答案】A

【解析】素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

8.小勇私拿水果攤上的一個蘋果，經同學揭發，被老師叫到辦公室詢問，小勇承認是第五次犯同樣的錯誤了。老師問：“你為什么不改呢?”小勇說：“我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住。”

針對小勇的問題，教師應從( )人手進行教育。(常考)

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小勇忍不住去拿別人的東西，體現了其自制力薄弱，所以應該從道德意志人手進行教育。

9.能最大限度地調動學生的學習積極性，并有利于改善同伴關系的課堂管理類型是( )

A.競爭型

B.合作型

C.個體化型

D.放任型

【答案】B

【解析】合作是指學生為了共同目的在一起學習、工作或者完成某項任務的過程。合作是實現課堂管理促進功能的必要條件。合作性學習方式的好處在于能促進集體的學習成功增強群體凝聚力;有利于學習中的集思廣益、優勢互補，進而提高學生的學業成績;有利于學生習得團體規范，發展形成社會交往技能;有助于學生個體減少失敗體驗，改善他們的自尊和學習的自我效能感，增強學習積極性。

10.對學生進行德育的基本途徑是( )

A.課外、校外教育

B.各科教學

C.社會實踐活動

D.主題班會

【答案】B

【解析】略。

11.《中小學心理健康教育指導綱要》的總目標決定了心理健康教育的主要形式只能是( )

A.心理健康教育課程

B.-般學科教育課程

C.心理咨詢教育課程

D.心理治療教育

【答案】A

【解析】心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生觀、向上的心理品質，促進學主人格的健全發展。因此心理健康教育的主要形式是開展心理健康教育課程。

12.( )不是心理健康教育的要點。

A.面向全體學生，以學生為主體

B.培養學生的良好心理素質，促進學生身心和諧發展和素質全面提高

C.培養學生的學習興趣，促進學生學科成績的提高

D.以心理學理論為基礎，運用心理教育的方法、技術和手段

【答案】C

【解析】培養學生的學習興趣，促進學生學科成績的提高不是心理健康教育的要點。

13.學生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理解。這一現象體現了其心理的( )

A.反抗性和依賴性

B.閉鎖性和怯懦

C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

【答案】A

【解析】題干描述的特點體現了反抗性和依賴性并存。

14.情緒管理教育不包括( )

A.情緒認知教育

B.情緒表達教育

C.情緒調節教育

D.情緒壓制教育

【答案】D

【解析】略。

15.關于創造性與智力的關系表述正確的是( )

A.高智力必定產生高創造性

B.高創造性必有高智力

C.創造性大小和智力高低無關

D.低智力也能產生高創造性

【答案】B

【解析】創造性與智力并非成簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相(1)在整體上呈正相關趨勢。高智商是高創造性的必要條件，但不是充分條件。其關系表現為：(1)低智商不可能具有創造性;(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;(3)低創造性者的智商水平可能高，也可能低;(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。

16.青少年階段容易出現小團伙現象甚至違法事件，比如結伙吸煙、聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于( )的壓力。

A.父母

B.老師

C.班級

D.同伙團體

【答案】D

【解析】隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。青少年中出現結伙吸煙、聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于同伙團體的壓力。

17.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和( )

A.思維裎序

B.調查研究

C.驗證假設

D.撰寫報告

【答案】C

【解析】問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。

18.班主任丁作的中心環節是( )(常考)

A.制訂班級工作計劃

B.建立學生檔案

C.了解和研究學生

D.組織和培養班集體

【答案】D

【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。

19.在與學生談話中，班主任不能犯的錯誤是( )

A.居高臨下，顯示教師威嚴

B.真正站在學生的角度考慮問題

C.有重點，把握分寸

D.抓住機會，因勢利導

【答案】A

【解析】略。

20.公交車司機一邊開車一邊與乘客談話，這體現的是注意的( )的品質。

A.穩定性

B.廣度

C.分配

D.轉移

【答案】C

【解析】注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。

21.“夜來風雨聲，花落知多少”反映了思維的( )特點。

A.概括性

B.間接性

C.深刻性

D.獨立性

【答案】B

【解析】所謂間接性，是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于與頭腦加工來進行反映。

22.俗話說，“上行下效”，與此相關的德育方法是( )

A.實際鍛煉法

B.陶冶教育法

C.榜樣示范法

D.品德評價法

【答案】C

【解析】略。

23.人們在解決新問題時往往習慣采用老方法，主要是因為受到( )的影響。

A.功能固著

B.思維定勢

C.無關信息的干擾

D.問題表征方式

【答案】B

【解析】定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。

24.( )教養方式能培養健康的“積極友好型”人格特征。

A.放縱型

B.獨斷型

C.權威型

D.保護型

【答案】C

【解析】略

25.張宏剛當教師時，虛心請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節。但隨著對工作的熟悉和經驗的增多，他越來越不重視備課和對教學環節的把握，認為上課就那么回事，備一遍課可以用好鄉年。張宏的行為違背以下哪一條教師職業道德( )

A.終身學習

B.熱愛集體

C.關愛學生

D.廉潔從教

【答案】A

【解析】終身學習是教師在處理其與自己發展的關系時所應遵循的原則要求，。教師與自己的發展關系，也屬于教師與自己關系的范疇。但是，強調教師自己的發展，是說教師在教育活動中，不僅要把學生作為一種發展對象來看待，也要把自己作為一種發展對象來看待。教師的自我發展，也是教師職業行為調節的對象。顯然，題干中的描述表明張宏違背了終身學習的師德規范。

26.小靜每逢重要考試就會出現緊張焦慮的情緒，有時還會吃不香、睡不著。針對小靜的情況，以下哪種方法可以幫助她( )

A.強調焦慮的負面作用

B.強調考試的重要性

C.告知家長學生問題

D.指導放松技術

【答案】D

【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。焦慮癥的治療方法有：(1)采用肌肉放松、系統脫敏等方法;(2)采用認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”;(3)鍛煉學生的性格，提高挫折應對能力;(4)往最好處做，不要計較最后結果,(5)考前要注意調節情緒。

27.有些父母對子女過度保護，在父母“保護傘”的呵護下，子女自身能力的發展往往受到限制，其人格也不能健康發展。導致這種現象最主要的原因是( )

A.家庭經濟條件

B.父母教養方式

C.父母文化修養

D.父母個性特征

【答案】B

【解析】父母教養方式的恰當性直接決定孩子性格特征的形成。

28.教師在使用直觀教學時，應遵循知覺的( )規律，把講授重點從授課內容中凸顯出來2(易混)

A.理解性

B.選擇性

C.恒常性

D.整體性

【答案】B

【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。

29.知識的急速增長要求人們學會學習，所以( )比知識教育更重要

A.能力教育

B.灌輸教育

C.結論教育

D.服從教育

【答案】A

【解析】在知識與能力的關系上，現代教育更重視能力教育

30.幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口回答。“胡說，螞蟻怎么會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落，只有一個倔強的小家伙還不服氣，嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”對這位教師的做法，以下評議不正確的是( )

A.教育要實事求是，螞蟻不會唱歌是事實，教師應及時制止學生這種不切實際的行為

B.教師既要重視學生對基礎知識、基本技能的掌握，也要重視對基本態度和基本能力的培養

C.教師要把學生看成是能動的、充滿生機和活力的人，學會理解學生率真的想法

D.教師要充分尊重并具體了解學生的行為的原因，保護好學生的好奇心并因勢利導

【答案】A

【解析】“螞蟻唱歌”體現了學生的想象力，“螞蟻不會唱歌”是事實，教師在傳授給學生知識的同時，要注意教育技巧。顯然，題干中的教師不問緣由地一味斥責，扼殺了學生的想象力，并沒有達到實事求是的教育目的。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√或“×"。本大題得分評卷人共10小題，每小題2分，共20分)

1.對學生良好習慣的養成，貴在細微處，貴在常抓不懈，貴在積累( )

【答案】√

【解析】略。

2.根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，任何人不得在中小學的教室、寢室活動室等場所吸煙( )

【答案】√

【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條規定。

3.學習動機與學習效率之間有一定的關系。研究表明，動機越強，學習效率越高( )

【答案】×

【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隧著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢o

4.教師體罰或變相體罰學生的現象表面上看是教育方法問題，實際上是教育觀念問題( )

【答案】√

【解析】略。

5.心理健康教育就是要告訴學生應該做什么，灌輸給他們正確的行為方式和心理狀態。( )

【答案】×

【解析】心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能;培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

6.小強是一個調皮搗蛋的孩子。這天，他在課上與同桌打間被班主任發現了。老師非常生氣，對小強說“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你家長來了，你再來上課”小強不敢回家，只好在教室外面站著。班主任的行為符合《中華人民共和國義務教育法》。( )

【答案】×

【解析】班主任的行為侵犯了學生的受教育權，不符合《中華人民共和國義務教育法》。

7.建立學生成長檔案是一種發展性評價方法( )

【答案】√

【解析】略

8.良好的人際關系是心理健康的基本保障。( )

【答案】√

【解析】略

9.學生小剛上課經常遲到，班主任馬老師請家長來學校。家長說：“我發現孩子最近有進步了”馬老師說：進步什么?還不是那樣?遲到的毛病屢教不改。你這孩子若能考上大學，我就不姓馬“家長被噎得一時無語。馬老師的言行違背了尊重原則( )

【答案】√

【解析】根據題干的描述可知，馬老師的行為違背了《中小學教師職業道德要求。

10.學生處在心理斷乳期會出現“不聽話”自作主張”“頂撞交母”“頂撞老師”等現象。針對這些現象教育應充分發揮教師的權威作用( )

【答案】×

【解析】針對題干所述現象，教師和父母應該正確引導孩子，而不是僅僅是充分發揮教師的權威作用。

三、案例分析題(下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.生物課上，老師問：雞蛋為什么會解出小雞?學生答：“因為雞蛋是生的”老師說：廢話!雞蛋是熟的你還不把它給吃了!別胡思亂想!

以下對這位老師的課堂行為的評議中，你認為正確的是( )

A.此做法是不尊重學生感受的表現

B.此做法沒有給學生留有思考的空間，不利于師生互動

C.此做法阻礙了學生創新思維的發展

D.教師在教育中對學生不符合“常理”的想法要堅決制止，確保教育的實效性

E.教師的幽默恰到好處，有利于避免學生胡思亂想，保證注意力上好課

【答案】ABC

【解析】略。

2.有位教師在教《兩條小溪的對話》時，讓學生分角色表演。有位學生問老師：“我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好。”

面對這樣的情形，教師可能有以下幾種處理方法，你認為不恰當的是( )

A.鼓勵學生：“你的意見很好，就用你自己的話來表演吧。”

B.警告學生：“不行，必須按書中的原話說完整，這樣才是學習!

C.激勵學生：“你說的有道理，能用上原話的盡量用，用不上的，就結合你的理解表演。

D.很失望地告訴學生：“你真笨，這幾句話都記不住。”然后請另外一位學生上臺表演。

E.嚴肅教育學生：“用你自己的話一定不如書本上的原話好，別自作主張，以后用心點。

【答案】BDE

【解析】針對學生對教師在教學過程中的質疑，教師要采取鼓勵、激勵觀能動性，而不能以權威自居，打壓學生的積極性。題干要求選擇是不正確的做法，考生需準確審題

3.小強平時讀書很用功，認真聽講，及時完成作業，對所學知識能夠自覺復習，看了一遍又一遍，從不懈怠。背誦語文、數學等有關知識時，總是一字不漏。盡管學習很刻苦，所花時間比別人都多，但他總是事倍功半，一到考試，該記的記不住、記得不準確，成績不理想針對小強的情況，應如何幫助小強提高記憶效果( )

A.讓小強再多背幾遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍

B.讓家長多督促其反復背誦

C.幫助小強全面理解學習材料的意義，對材才料進行精細加工，建立意義記憶

D.根據小強的實際，教會他運用多重信息編碼方式，提高記憶質量

E.指導小強用多種感官協同識記，提高記憶效果

【答案】CDE

【解析】提高記憶效果需采用合理方法，不能死記硬背僅僅追求數量

4.林林學習成績差，上課常睡覺，課后完不成作業。平時在學校表現不算太差，對老師有禮貌，但是做事比較沖動，很難控制自己。在情感上極度憎恨父母，很少與父母溝通，認為父母送他上寄宿學校是不愿意理他，只想疼愛妹妹一個人。而父母對他的成長卻傾注了大量的愛心，但父親的教育方式簡單粗暴，母親又過于軟弱。林林的行為大多是從父親的行為中學來的。他易激怒，且欺軟怕硬同學因他喜怒無常而害怕與他交往

對林林這樣的學生，你認為以下教育方法正確的是( )

A.采用與林林父親相同的教育方式，使學校與家庭教育相一致

B.與家庭成員協調開展心理輔導，指導林林的父親改變教育方式

C.協調家庭成員間的人際關系，使父母教育同步

D.幫助林林的家庭營造積極的心理氛國，讓林林生活在和諧安全的家庭環境中

E.堅持以學校教育為主，隔絕學校教育與家庭教育關系，避免林林受家庭教育影響

【答案】BCD

【解析】略。

5.有一名后進生叫曾剛，人家咒罵他是“茅坑里的鵝卵石，又臭又硬”。曾剛自己也說：“我是好不了了，也不想好。”在學校討論是否決定開除曾剛的會上，劉老師自告奮勇地收曾剛到自己的班上。誰想，曾剛不領情，處處與老師作對。一次，在迎接節日布置教室時，劉老師把任務交給了班委會，并漫不經心”地邀請他參加。劉老師帶領他和班委們一起出色地完成了任務，受到學校的贊揚，曾剛百感交集地掉下了熱淚。為了鞏固曾剛的教育轉變工作，劉老師把教室的鑰匙拴上紅彩帶，征求全班同學意見后，鄭重地交給他，讓他成了“紅管家”。從此，曾剛這個“又臭又硬的鵝卵石”把硬勁移到學習上，終于在老師的幫助下，在全國數學竟賽中榜上有名。

以下對劉老師的做法的分析中，正確的有( )

A.劉老師有不拋棄不放棄的積極教育信念和行動

B.尊重信任學生，相信曾剛同學能向好的方面轉化

C.給曾剛同學創造成功機會，讓其體驗成功

D.注重系統訓練，逐步提高曾剛同學為集體做好事的成功體驗

E.劉老師因勢利導，充分挖曾剛的閃光點并促進其轉化、遷移

【答案】ABCDE【解析】劉老師自告奮勇地把曾剛收到自己班里，并為曾剛提供機會參加班級活動，收到了良好WJ效果。這一系列行為背后隱藏了劉老師的教育信念，以及對曾剛的信任，同時，也體現了劉老師的教育技巧。由此可知，題中所給選項的說法均合理。

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