2016年四川省特崗教師招聘考試真題試卷

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有二個符合題意，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1分共30分)

1.教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是( )(易混)

A.神話起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.勞動起源論

【答案】B

【解析】生物起源說(論)是第一個正式提出的有關教育起源的學說。

2.在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”的教育學家是( )(常考)A.夸美紐斯

B.杜威

C.康德

D.赫爾巴特

【答案】D

【解析】赫爾巴特在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

3.教師僅憑考試成績來評價學生，從而導致學生產生“書呆子型”成就中心的偏向。這是考試的( )

A.顯性正向功能

B.顯性負向功能

C.隱性正向功能

D.隱性負向功能

【答案】D

【解析】負向教育功能是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用，隱性教育功能是指伴隨顯性功能而出現的非預期的功能。題干所述即體現了教師對學生不合理的評價手段所帶來的隱性負向功能。

4.下列選項中，不屬于教育目的的功能的是( )

A.對教育活動的定向功能

B.對教育活動的調控功能

C.對教育活動的監督功能

D.對教育活動的評價功能

【答案】C

【解析】教育目的的功能包括：(l)對教育活動的定向功能;(2)對教育活動的調控功能;(3)對教育活動的評價功能。

5.“家有一斗糧，不當孩子王。”這種說法反映了中國傳統社會中教師普遍較低的( )

A.政治地位

B.經濟地位

C.法律地位

D.專業地位

【答案】B

【解析】教師職業的經濟地位指將教師職業與其他職業相比較，其勞動報酬的差異狀況及其經濟生活狀態。它是教師社會地位的直接體現。自古以來，除少數大師鴻儒外，普通教師的經濟地位一直比較低下，“家有一斗糧，不當孩子王”，“兩袖清風”等正是這種情況的真實寫照。

6.堅持知識統一性觀點，而且可以發揮學習者的遷移能力的課程類型是( )

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D. 核心課程

【答案】C

【解析】綜合課程堅持知識統一性的觀點，把所有的知識視為一個整體，采用綜合課程的形式教授。心理學家認為，綜合課程可以發揮學習者的遷移能力。通過綜合課程的學習，學生常常會把某一學科領域的概念、原理和方法運用到其他學科領域。

7.世界上最早系統地論述教育教學思想的專著是( )(常考)

A.《學記》

B.《論演說家的教育》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

【答案】A

【解析】《學記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰國末期。

8.對班級教學的實施產生重要推動作用的是( )

A.“道爾頓制”

B.“巴達維亞法”

C.“圣路易編制法”

D.“導生制”

【答案】D

【解析】在諸多教學方式中，對班級教學的實施產生重要推動作用的當數“導生制”，而“道爾頓制”“巴達維亞法…‘圣路易編制法”等教學組織形式都是對班級教學進行的改造。

9.班級組織的設計者和指導者是( )。

A.班主任

B.班委會

C.任課教師

D.班長

【答案】A

【解析】班主任在班級管理中的地位和作用是：(1)班主任是班級建設的設計者;(2)班主任是班級組織的領導者;(3)班主任是協調班級人際關系的主導者(藝術家)。

10.貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價是( )

A.診斷性評價

B.發展性評價

C.形成性評價

D終結性評價

【答案】C

【解析】形成性評價是在計劃或產品還在發展或完善過程中實施的評價。在課裎評價領域，形成性評價是指貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。

11.某班級中出現了一些基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結合起來的小團體，由此可判斷該班級組織處于(

A.個人屬性之間的矛盾階段

B 團體要求與個人屬性之間的矛盾階段

C.團體要求架構內的矛盾階段

D.團體要求與團體文化之間的矛盾階段

【答案】A

【解析】在班級組織的發育過程中,弟一個階段即個人屬性之間的矛盾階段,該階段分為兩個時期:第一個時期是班級剛剛形成時,同學們對新的環境都或多或少地存有疑慮。第二個時期是小團體形成期。這一時期,在同學關系中出現了“地盤”,形成了基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結合起來的小團體。

12.在個體心理發展過程中起主導作用的是( )

A. 遺傳

B.環境

C. 學校教育

D. 社會文化

【答案】C

【解析】教育對人的心理發展起主導作用。

13.學生將新學概念“梨子”歸到“水果”這一總概念中，這種學習屬手( )(易錯)

A.上位學習

B.同位學習

C.下位學習

D.并列學習

【答案】C

【解析】下位學習又稱類屬學習：是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。

14.學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續活動的保持效果好j這是由于( )

A.無倒攝抑制的影響

B.有記憶的恢復現象

C.過度學習的作用

D.情景記憶的作用

【答案】A

【解析】后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。學習后立即睡覺沒有倒攝抑制的影響，所以學習效果更好。

15.下列各項活動中，屬于“問題解決”的是( )(易錯)

A.回憶朋友的名字

B.完成口頭作文

C.穿衣服

D.浮現童年的生活情景

【答案】B

【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決具有：個特征：(l)目的性;(2)認知性;(3)序列性。“A、D項屬于簡單地記憶操作，不需要序列性;C項穿衣服基本上屬于自動化狀態，無認知活動參與。

16.學生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因屬于( )(常考)

A.內部、不穩定、可控

B.外部、穩定、不可控

C.內部、穩定、可控

D.外部、不穩定、不可控

【答案】B

【解析】韋納的歸因理論中，試題難度屬于外在的、穩定的、不可控制的因素。

17.在促進學生形成良好品德的教育活動中，我們需從“知、情、意、行”四個方面提出相應的要求。“知”即是( )

A.動之以情

B.曉之以理

C.導之以行

D.持之以恒

【答案】B

【解析】略。

18.小敏近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業、書包等，總認為試題有遺漏，作業沒做完，書包里的東西沒收拾好……這些行為表明她有( )

A.焦慮傾向

B.過敏傾向

C.強迫傾向

D.懷疑傾向

【答案】C

【解析】強迫癥的表現彤式有：(1)強迫性計數;(2)強迫性洗手;(3)強迫性自我檢查;(4)刻板的儀式性動作或其他強迫行為。小敏的種種反應表明其存在強迫傾向。

19.小冬活潑好動，善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于( )

A.膽汁質

B.多血質

C.黏液質

D.抑郁質

【答案】B

【解析】多血質的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定為特征。

20.在有幾種可能解答的問題情境中，小明傾向于深思熟慮且錯誤較少。那么他的認知方式是( )

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】C

【解析】沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案，這種類型的學生解答認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低。

21.教育法規最根本的本質特征是它具有( )

A.階級性

B.平等性

C.全社會性

D.強制性

【答案】A

【解析】教育法規是上層建筑的一個組成部分，具有很強的階級性，這是教育法規最根本的本質特征。

22.按照我國教育法規的縱向形式層次劃分，《中華人民共和國義務教育法》屬于( )(易混)

A.教育基本法

B.教育單行法

C.教育行政法規

D.教育行政規章

【答案】B

【解析】教育單行法律一般是由全國人民代表大會常務委員會制定的，規定教育領域某一方面具體問題的規范性文件，其效力低于《中華人民共和國憲法》和教育基本法。例如，《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》等。

23.我國《教師法》第四條第二款“全社會都應當尊重教師”的規定屬于( )

A.一般性規范

B.原則性規范

C.概念性規范

D.技術性規范

【答案】B

【解析】一般性規范的職能在于確認可以成為法的基礎的最重要的等}實，如確認教育制度等。概念性規范的職能在于明確法律概念，也稱為定義性規范。原則性規范所表達的教育法律原則是一種具有綜合性、穩定性的原理和準則。原則性規范按照其內容的性質可分為政策性規范和公理性規范兩種。教育政策性法律原則具有號召性、比較概括、內容主要是設立某種義務等特征。技術性規范是對法律文件的技術性事項做出規定的規范，具體包括業務性規范、委任性規范和準用性規范。

24.在我國教育法律體系中，處于“母法”地位的是( )

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】A

【解析】在我國整個教育法律體系中，《中華人民共和國教育法》處于“母法”和“根本大法”的地位，具有最高的法律權威。

25.國家教育行政部門有權制定( )

A.教育法律

B.地方性教育法規

C.部門教育規章

D.教育行政法規

【答案】C

【解析】教育規章是中央和地方有關國家行政機關依照法定權限和程序制定頒布的有關教育的規范性文件，有的稱為教育行政規章，包括部門教育規章和地方政府教育規章。

26.根據我國《義務教育法》及《義務教育法實施細則》的規定，侮辱、毆打教師、學生的行為，應該承擔相應的( ) 。

A.行政法律責任

B.民事法律責任

C.刑事法律責任

D.違憲責任

【答案】A

【解析】侮辱、毆打教師、學生的行為不僅是我國《義務教育法》中明令禁止的’也是我國其他法律所不允許的，如有發生，據所造成傷害的不同程度追究其法律責任。違反《義務教育法》的，通常將其視為一般違法責任，因而制裁手段主要是行政制裁，以批評教育為主;違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。

27.教師有“品行不良、侮辱學生、影H向惡劣”情形的，由所在學校、其他教育機構或教育行政部門( )

A.給予行政處分或解聘

B.送交司法機關

C.批評教育

D.罰款

【答案】A

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第三十七條規定。

28.學校或其他教育機構侵犯教師的合法權益，教師可提出申訴，受理申訴的機關為( )

A.司法機關

B.當地人民政府有關行政部門

C.上一級人民政府有關行政部門

D.主管教育行政部門

【答案】D

【解析】教師申訴是指教師在其合法權益受到侵犯時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

29.學生對學校按照學生管理規定給予的處分不服提出申訴，其被申訴人是( )

A.所在學校

B.主管教育行政部門

C.所在學校校長

D.班主任

【答案】A

【解析】《中華人民共和國教育法》第四十三條規定了受教育者的權利，其中第四項規定：“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益’提出申訴或者依法提起訴訟。根據這一規定，提起申訴的人必須是受教育者蓼其監護人’被申訴人是學校或教師，申訴的事項必須符合《中華人民共和國教育法》規定的受理范圍。題干中學生對學校做出的處分不服而提出申訴，因此被申訴人是學校。

30.在《中小學教師職業道德規范》中，以推進教師專業發展為目的的要求是( )”

A.愛崗敬業

B.關愛學生

C.教書育人

D.終身學習

【答案】D

【解析】2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》中關于“終身學習”方面所規定的具體職業行為要求有：(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構;(2)潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。故D項正確。

二、判斷簡析題(判斷下列每小題的正誤，在題后的括號內，正確的劃上“√”;錯誤的劃上“×”，無論正誤，均簡述理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

31.學生具有與自然狀態下學習的人不同的特征。 ( )

【答案】√

【解析】學生是指在教師的指導下從事學習的人，主要是指在校的兒童和青少年。學生具有與自然狀態下學習的人不同的特征，學生的本質特征包括：①以系統學習間接經驗為主;②是具有主體性的人;③具有明顯的發展特征。

32.教師的權利與義務在實現過程中不受道德因素的影響。( )

【答案】×

【解析】對于教師個人來說，在其權利的享有和義務的履行上，也要受到道德因素的影響。①教師在享有權利的選擇上要受到道德價值觀念的支配;②教師在履行教育義務的主動性上受道德水平的制約;③在教師的法律權利、義務實現保障措施不完備的情況下，教師職業道德能起到彌補作用。

33.創造性思維的核心是輻合思維。( )

【答案】×

【解析】創造性思維既是發散思維和聚合思維的統一，也是形象思維和抽象思維的統一，但更多地表現在發散思維上。創造住思維以發散思維為核心。

34.遵守《中華人民共和國教師法》的主體只是教師群體。( )

【答案】×

【解析】教師是一種專業職業，《中華人民共和國教師法》是為保障和規范教師這一職業制定的。因此我國《教師法》的適用對象是教師。但是，我國《教師法》的適用對象是教師，是從我國《教師法》，所要保障和規范的職業權利和義務主體而言的，其含義并不是指遵守我國《教師法》的主體僅僅只是教師。由于教師的權利和義務的實現與教育內部或外部的其他主體的權利和義務的實現密不可分，其他相關主體也有遵守我國《教師法》的相應的義務。

35.教師職業的基本要求是愛國守法。(常考)( )

【答案】√

【解析】愛國守法是教師職業的基本要求，是教師處理其與國家社會的關系時所應遵循的原則要求。教師與國家社會的關系是教師必須首先面對的關系，也是在職業行為上必須首先要協調的關系。在教師與國家社會的關系上，教師需要處理自己作為一個公民和自己作為社會職業者與國家社會的關系。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

36.簡述教師專業發展的途徑

【答案】

【解析】

(l)師范教育;(2)人職培訓;(3)在職培訓;(4)自我教育。此外，跨校合作(比如教師專業發展學校)，專家指導(比如講座、報告)，政府教育部門和教研機構組織的各類專業培訓和交流活動等也是教師專業發展的途徑。

37.簡述皮亞杰認知發展的階段理論。(常考)

【答案】

【解析】

皮亞杰認為認知發展是一個構建的過程，是個體在與環境的相互作用中實現的。他提出了認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為以下四個階段：(l)感知運動階段(0-2歲);(2)前運算階段(2-7歲);(3)具體運算階段(7- 11歲);(4)彤式運算階段(11歲-成人)。

38.什么是注意?簡述注意的種類及其含義

【答案】

【解析】

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種：(1)無意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

(2)有意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

(3)有意后注意。有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。

39.簡述學校侵權責任的構成要件。

【答案】

【解析】

(1)侵權行為造成了損害事實，且損害必須是學生在學校或者學校組織的活動中發生的;

(2)學校的行為違法;

(3)學校主觀上須有過錯;

(4)學校行為須與損害事實有因果關系。

40.簡述教育立法的一般程序。

【答案】

【解析】

(1)教育法律草案的提出;(2)教育法律草案的審議;(3)教育法律草案的表決和通過;(4)教育法律的公布。

41.簡述教師職業道德的特點。

【答案】

【解析】

(1)教師職業道德的教育專門性(適用的針對性);(2)教師職業道德要求的雙重性;(3)教師職業道德內容的全面性;(4)敦師職業道德功能的多樣性;(5)教師職業道德境界的高層次性;(6)教師職業道德意識的自覺性;(7)教師職業道德行為的典范性和示范性;(8)教師職業道德影響的廣泛性和深遠性。

四、論述題(本大題共10分)

42.聯系實際，談談中小學生發展的時代特點。

【答案】

【解析】

(1)身體發育水平持續提高，身體素質持續下降;(2)學習目的多元化、實用化，具有較高的職業理想和務實的人生;(4)自我意識增強，具有一定的社會交往能力;(5)心理問題和行為問題增多;(6)網絡生活成為大部分中小學生生活的重要組成部分。

五、分析說明題(本大題共10分)

43.生活中人們常說，溫故知新，熟能生巧。學習中老師也經常要求學生要有一定數量的重復練習。學生要獲得知識，不能沒有復習。但是復習卻要講究方式和方法，要適度。

請問怎樣組織復習才能減少遺忘，提高記憶效果?

【答案】

【解析】

(1)復習時機要得當。

①及時復習。所謂及時復習就是在初期大量遺忘開始之前就進行復習。②合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。③間隔復習。由于遺忘存在著“先快后慢”的趨勢，因此，在教學上還必須遵守“間隔復習”的原則。一般來說，剛學過的新知識應該多復習，每次復習所用的時間應長些，而間隔的時間要短些。隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。④循環復習。教學上應該遵守“循環復習”的原則，對于所學的重要的、基本的材料應經常進行復習，做到“溫故而知新”。

(2)復習方法要合理。

①分散復習與集中復習相結合。②復習方法多樣化。③運用多種感官參與復習。④嘗試回憶與反復識記相結合。

(3)復習次數要適宜。要掌握復習的量。

①復習內容的數量要適當，就是說一次復習內容的數量不宜過多，因為，學習內容的數量與復習的次數及所用的時間是成正比增長的;②提倡適當的過度學習，即達到150%的學習(過度學習的材料能避免遺忘)，從而提高記憶效果。

(4)重視對記憶品質的培養。

(5)注意用腦衛生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關系。因此，在學習過程中，要特別重視腦的營養與適當的休息。嚴重營養不良，缺乏蛋白質，以及吸毒、酒精中毒、腦外傷等都會給記憶帶來不良影響，使記憶力下降。

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（責任編輯：）

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