2016年江西省特崗教師招聘考試真題試卷（二）

41.某教師在進行“鳥”的概念教學(xué)中，列舉了“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實例。該教師運用了( )來進行概念學(xué)習(xí)。

A.同位概念

B.變式

C.反例

D.以上三者均有

【答案】B

【解析】變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

42.人類具有一種維持平衡和一致性的需要，力求維持自己的觀念一致性以保持心理平衡。這一觀點來自( )

A.認知失調(diào)理論

B.人際關(guān)系平衡孚囊_

C.認知發(fā)展理論

D.社會學(xué)習(xí)理論

【答案】A

【解析】認知失調(diào)理論認為人必須保持認知的協(xié)調(diào)或心理的平衡狀態(tài)，當(dāng)兩種認知或認知與行為不協(xié)調(diào)時，為了保持一致，態(tài)度將發(fā)生變化。

43.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“以自我為中心、服從強權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童的道德發(fā)展處在()水平。

A.自我中心

B.權(quán)威

C.前習(xí)俗

D.后習(xí)俗

【答案】C

【解析】前習(xí)俗水平包括兩個階段：(1)懲罰服從的取向階段;(2)相對功利取向階段。懲罰服從的取向階段兒童的道德價值來自對外力的塒從或?qū)土P的逃避。他們多以自我為中心，服從強權(quán)或權(quán)威，力避自己的苦惱，相信客觀的責(zé)任

44.“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機屬于( )

①附屬內(nèi)驅(qū)力②自我提高內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動機④外部動機

A.①③

B.①④

C. ②③

D.②④

【答案】D

【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或T作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和外部動機。

45.某小學(xué)六年級(一)班舉行“我心中的祖國，：作文競賽活動，根據(jù)班級活動的目標(biāo)和功能劃分，這屬于( )類型的班級活動。

A.個性發(fā)展、社會適應(yīng)

B.學(xué)習(xí)提高、綜合實踐

C.思想道德引領(lǐng)、個性發(fā)展

D.思想道德引領(lǐng)、社會適應(yīng)

【答案】C

【解析】根據(jù)班級活動的目標(biāo)和功能，班級活動可以分為以下類型：(1)思想道德引領(lǐng)類班級活動，如愛國主義教育活動、清明祭掃活動、主題演講等;(2)學(xué)習(xí)提高類班級活動;(3)個性發(fā)展類班級活動，如作文競賽、詩歌創(chuàng)作和朗誦比賽、歌詠比賽等;(4)社會適應(yīng)類班級活動。題干所述既屬于思想道德引領(lǐng)類班級活動，又屬于個性發(fā)展類班級活動。

46.了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生則是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括( )

A.個人信息、群體信息、成長的家庭背景

B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系、父母的社會關(guān)系

C.個人信息、校園輿論、學(xué)生的家庭地位

D.身心素質(zhì)：個人威i成長的家庭背景

【答案】A

【解析】了解和研究學(xué)生主要包括三個方面的內(nèi)容：(1)了解和研究學(xué)生個人;(2)了解學(xué)生的群體關(guān)系;(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。故A項正確。

47.下列關(guān)于班集體核心隊伍的構(gòu)成表述正確的是( )

A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成

C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部、積極分子組成

D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分子組成

【答案】A

【解析】建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，閉結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來，

48.班級危機管理的過程主要包括:危機預(yù)設(shè)、和危機善后等階段。(易混)

A.危機發(fā)生、危機控制、危機確認

B.危機控制、危機發(fā)現(xiàn)、危機確認

C.危機預(yù)防、危機發(fā)生、危機控制

D.危機防范、危機確認、危機控制

【答案】D

【解析】班級危機管理的階段包括：(1)危機預(yù)設(shè);(2)危機防范;(3)危機確認;(4)危機控制; (5)危機善后。

49.明確的共同目標(biāo)是班級管理的指南,班級管理的目標(biāo)就是要把班級打造成四個共同體,即“學(xué)習(xí)共同體、文化、( )”。

A.心理共同體和倫理共同體

B.精神共同體和活動共同體

C.精神共同體和倫理共同體

D.發(fā)展共同體和精神共同體

【答案】C

【解析】班級管理的目標(biāo)就是形成一個“班級共同體”班級成為一個精神共同體;班級成為一個文化共同體。

50.教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動中傳遞信息的中介,能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化,教學(xué)媒體包括存儲、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的( )

A.符號載體

B.社會載體

C.信息載體

D.物質(zhì)載體

【答案】C

【解析】略。

51.微信、QQ、E-mail、Blog等()作為社會協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具,應(yīng)用于教學(xué)活動中,有助于促進真實的社會關(guān)系和人際交往的形成發(fā)展。

A.教育性軟件

B.搜索性軟件

C.社會性軟件

D.網(wǎng)絡(luò)性軟件

【答案】C

【解析】社會性軟件是個人性和社會性的統(tǒng)一，常用微博、Blog、多人協(xié)作的寫作系統(tǒng)(Wiki)、QQ、微信等。

52.2015年10月26日到29日,中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行,審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》,會議強調(diào):要實現(xiàn)到2020年全面建成小康社會的目標(biāo),必須牢固樹立并切實貫徹的發(fā)展理念是( )

A.創(chuàng)新、綠色、開放、共享、和諧

B.創(chuàng)新、綠色開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享

C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享

D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主

【答案】C

【解析】略。

53.關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂,以下關(guān)于“關(guān)關(guān)愛學(xué)生”的論述不正確的是( )(易錯)

A.保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護學(xué)生的權(quán)益

B.關(guān)心愛護學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生

C.嚴慈相濟,做學(xué)生的嚴師良友

D.循循善誘,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展

【答案】D

【解析】“關(guān)愛學(xué)生”要求教師做到：(1)關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;(2)對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友;(3)保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益;(4)不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D項不屬于關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)容。

54.2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是()、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

A.遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作

B.愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人

C.遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人

D.愛國守法、勤懇敬業(yè)、熱愛學(xué)生、作風(fēng)正派

【答案】B

【解析】略。

55.加強教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有反省與慎獨。教師要做到慎獨,教師在獨處時要提醒自己的行為不能越軌,要從一點一滴的小事做起,積小德成大德。為此,要求教師要正確對待( )

A.“隱”與“微”

B.“獨”與“微”

C.“隱”與“小”

D.“獨”與“小”

【答案】A

【解析】教師要做到慎獨，就應(yīng)正確對待“隱”與“微”。正確對待“隱”，就是要在自己一人獨處的時候，時時提醒自己不要做出不合教師職業(yè)道德的事情來。正確對待“微”，就是要從一點一滴的微小事情做起，積小德成大德。

56.外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力,也是教育過程的主要矛盾,即( )之間矛盾的基本表現(xiàn)。

A.教育者與徳育內(nèi)容

B.教育者與德育中介

C.教育者與受教育者

D.德育內(nèi)容與受教育者

【答案】D

【解析】略。

57.品德是由道德認識道德情感、道德意志道德行為等四個要素構(gòu)成的綜合體,其中道德認識是道德情感與道德行為的( ),道德情感是道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。

A.標(biāo)志

B.關(guān)鍵

C.中介

D.基礎(chǔ)

【答案】D

【解析】道德認識是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。

58.1993年原國家教委頒布的《小學(xué)德育綱要》提出,要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辦別是非的能力”;1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》要求,培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辨是非的能力”,發(fā)展高中學(xué)生“一定的道德評價能力”。這說明我國中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的( )

A.道德思維能力

B.道德意志能力

C.道德控制能力

D.道德體驗?zāi)芰?/p>

【答案】A

【解析】道德思維能力包括道德選擇能力、辨別能力和批判能力等自主能力的發(fā)展。例如，我國《小學(xué)德育綱要》中的德育目標(biāo)提出了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非的能力”這～要求;《中學(xué)德育大綱》在初中德育目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生“一定的分辨是非的能力”的要求，在高中德育目標(biāo)中提出了發(fā)展“一定的道德評價能力”的要求。

59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原則的是( )

A.夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能

B.視其所以,觀其所由,察其所安

C.君子欲訥于言而敏于行,恥其言而過其行

D.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

【答案】B

【解析】“視其所以，觀其所由，察其所安”是孔子提出的了解學(xué)生的有效方法，要求根據(jù)學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教育，反映了因材施教的原則。

60.每年清明節(jié),某校都會組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動,瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()(易混)

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D情景法

【答案】B

【解析】實際鍛煉法是教師有目的、有計劃地安排學(xué)生參加一定的實踐活動，以形成學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的方法。所以該校使用的德育方法為實際鍛煉法。

二、簡答題(本大題共2小題,每小題5分,共10分)。

1.簡述教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)。

【答案】

【解析】

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和特點;( 3)每節(jié)課的重點、難點;(4)學(xué)生年齡特征;(5)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;(6)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進行權(quán)衡取舍。

2.結(jié)合“二孩”改策的全面實施,請簡述教育優(yōu)化人口的功能。

【答案】

【解析】

(1)教育優(yōu)化人口的功能主要表現(xiàn)為：①教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。調(diào)查研究表明，人口出生率與教育水平呈反比關(guān)系。②教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。教育可以通過實施優(yōu)生教育做營人口的先天素質(zhì);實施出生后的教育，改善后天素質(zhì)。③教育是促進人口結(jié)構(gòu)趨于合理化重要手段之一。這主要表現(xiàn)在對人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的影響上。

(2)“二孩”政策，是中國實行的一種計劃生育政策，規(guī)定符合條件的夫婦允許生育“二胎”。在經(jīng)歷了迅速從高生育育率到低生育率的轉(zhuǎn)變之后，我國人口的主要矛盾已經(jīng)不再是增長過快，而是人口紅利消失，臨近超低生育率水平、人口老齡化、出生性別比失調(diào)等問題。2015年lO月，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報指出：堅持計劃生育基本國策，積極開展應(yīng)對人口老齡化行動，實施全而“二孩”政策。“二孩”政策的全面實施，有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、促進人口性別比正常化、增加勞動力供給、減緩人口老齡化的壓力、緩和社會矛盾、促進人口均衡發(fā)展。

三、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本大題共3小題;每小題4分;共12分)

1.堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財力用于教學(xué)活動。(易錯)

【答案】

【解析】

(1)這種說法是不正確的。(2)①學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機構(gòu)，要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時問最多，涉及面最廣，對學(xué)生的發(fā)展影響最力全面深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。②學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的，也是多年來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。但這并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，應(yīng)當(dāng)堅持“教學(xué)為主，全面安排”。

2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。

【答案】

【解析】

(1)這種說法是不正確的。(2)學(xué)生的年齡特征決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，當(dāng)前的時代特征和學(xué)生思想實際決定了德育內(nèi)容的針對性，德育目標(biāo)制約著德育內(nèi)容的性質(zhì)。

3.德育方法中的說服教育法包含參觀訪問和調(diào)查等方式(易錯)

【答案】

【解析】

(1)這種說法是正確的。(2)說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高道德認識，形成正確道德觀點的方法。一般分為兩類：①語言文字說服，如講解、報告、淡話、討論、辯論、指導(dǎo)閱讀等;②事實說服，如參觀、訪問、調(diào)查。

四、論述題(本大題共12分)

某校王老師,2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué),由于教學(xué)得法,深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要,王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化,王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心,教學(xué)效果不明顯。為此,王老師本人感到非常困惑。

請根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,試述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。

【答案】

【解析】

(l)原因：皮亞杰認為認知發(fā)展是一個構(gòu)建的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為以下四個階段：①感知運動階段(0-2歲);②前運算階段(2-7歲);③具體運算階段(7-11歲);④形式運算階段(11歲~成人)。每個階段的兒童都表現(xiàn)出不同的認知特征。初中生處于形式運算階段，他們的思維是以命題形式進行的，他們能夠運用經(jīng)驗一歸納的方式進行邏輯推理、能夠很好地進行類比推理、能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物敞一定的概括、形式運算思維得到逐漸發(fā)展等;而具體運算階段的兒童雖然能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。王老師以前從事的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中生的認知發(fā)展水平處于形式運算階段，而后所教的小學(xué)生的認知發(fā)展水平處于具體運算階段，因此王老師原來的教學(xué)方法不適用于現(xiàn)在的班級。

(2)解決辦法：

①按認知發(fā)展順序設(shè)計課程。第一，學(xué)校課程的難度必須配合學(xué)生。第二，在確定某年級的課程難度時，應(yīng)該先設(shè)計實驗，從學(xué)生實際的思維過程中觀察分析各單元的編排是否適宜。王老師應(yīng)該調(diào)整原來的教學(xué)方法，使其適應(yīng)小學(xué)生的認知發(fā)展。

②教師應(yīng)該安排教學(xué)內(nèi)容，提供略微高于學(xué)生現(xiàn)有思維水平的教學(xué)。王老師可以適當(dāng)設(shè)計訓(xùn)練，在這個基礎(chǔ)上開展和安排教學(xué)促進思維發(fā)展，引導(dǎo)他們發(fā)展抽象邏輯思維。

③保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。根據(jù)小學(xué)生的特點，王老師設(shè)計頓引學(xué)生注意力的課程、活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

④討論、互相促進，容易獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

⑤兒童在認知發(fā)展過程中存在著個體差異，要因材施教。根據(jù)兒童認知發(fā)展的具體情況以及個體的需求、興趣進行因材施教，滿足不同類型兒童的個性化需求。

五、案例分析題(本大題共16分)

近年來,校園安全事故頻繁發(fā)生,學(xué)生傷害老師的事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月4日,江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前,雷某課間玩手機時被該班主任強行收走,并要求雷某通知其家長來學(xué)校。第二天,雷某進入該老師辦公室將其割喉致死。案發(fā)后,犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首,雷某告訴民警,他跟該老師沒有任何個人恩怨,就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。

另據(jù)報道,2016年4月15日晚,安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師的事件。現(xiàn)場視頻顯示,當(dāng)晚,蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時,因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突,進而引發(fā)該班學(xué)生戴某和其他四名同學(xué)對該老師拳打腳踢進行群毆。期間,無一學(xué)生上前勸阻,且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日,涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認錯誤并賠禮道歉,馬老師也進行了自我檢討并向?qū)W生道歉,雙方互相諒解。

請根據(jù)以上背景材料,回答以下問題:

(1)請依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論,分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。(5分)

(2)請依據(jù)班級管理理論,針對蒙城事件,提出避免類似事情發(fā)生的對策。(5分) (3)請依據(jù)教育學(xué)理論,分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。(6分)

【答案】

【解析】

(1)根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,12~ 18歲的青少年處于自我同一性對角色混亂階段。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一-性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無法在其中進行選擇，就會導(dǎo)致角色混亂。對外會表現(xiàn)出攻擊行為等。上述傷害事件的發(fā)生與中學(xué)生處于自我同一性對角色混亂階段密不可分。

(2)①教師是“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”。不同的教師進行教學(xué)管理的方式不同,顯示了教師的不同個性，決定教學(xué)管理活動的水平和質(zhì)量。蒙城事件中馬老師的領(lǐng)導(dǎo)方式偏向強硬專斷型，這種領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生易激怒，不愿合作。馬老師因收發(fā)試卷行為不當(dāng)，與學(xué)生產(chǎn)生了沖突，最終導(dǎo)致了群毆事件的發(fā)生。當(dāng)教師與學(xué)生產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)該主動與學(xué)生溝通和交流，而不能過于專斷。

②案例中的事件屬于來自班級內(nèi)部的突發(fā)事件而引發(fā)的危機。首先，教師應(yīng)了解情況，掌握分寸。在發(fā)生試卷收發(fā)問題后，馬老師應(yīng)了解事件發(fā)生的原因，審時度勢，采取靈活的教育方式。其次，教師應(yīng)控制感情,冷靜沉著。教師作為教學(xué)活動的管理者應(yīng)善于控制自已的思想感情，化解突發(fā)的矛盾沖突協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。最后,因勢利導(dǎo),重在教育。面對危機,教師不僅要解決具體矛盾，還要使大多數(shù)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),受到教育。

(3)①教師方面:

教師對學(xué)生的態(tài)度。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，在教育教學(xué)中理解和寬容學(xué)生，理解學(xué)生特定情境下的行為，給他們反思和糾正不良行為的機會。相比教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。案例中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式偏向?qū)Ｖ菩停處熃虒W(xué)責(zé)任心強，但不講求方式方法，易與學(xué)生發(fā)生沖突。

教師的智慧。學(xué)識淵博是學(xué)生親近教師的重要因素之一。馬老師應(yīng)提高自身的教育機智。教師的人格因素。教師應(yīng)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為受學(xué)生歡迎的教師。②學(xué)生方面:學(xué)生對師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對教師的認識。案例中的教師在處理課堂問題時偏向?qū)啻直⒑唵坞S意而引起了學(xué)生的反感、憎惡和對抗，造成師生關(guān)系的緊張，致使校園安全事故的發(fā)生。

③環(huán)境方面:

影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。良好的學(xué)校人際關(guān)系和課堂組織環(huán)境也是建立良好師生關(guān)系的重要因素。

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