小學(xué)教育心理學(xué)模擬預(yù)測(cè)試卷三

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)

1、( )目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A、應(yīng)用

B、分析

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

【答案】D

【解析】因?yàn)樗蟪皆鹊膬?nèi)容，并需要基于準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。

2、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )的功能。

A、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)

B、激發(fā)需要

C、促進(jìn)和維持

D、培養(yǎng)紀(jì)律

【答案】C

【解析】根據(jù)對(duì)課堂管理的解釋?zhuān)瑧?yīng)選C。

3、為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具是( )。

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、心理分析

C、心理輔導(dǎo)

D、心理咨詢

【答案】A

【解析】心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。

4、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，( )代表較高水平的理解。

A、知識(shí)

B、領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、分析

【答案】C

【解析】這一目標(biāo)是在對(duì)材料進(jìn)行深入加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過(guò)程，因此，代表了較高水平的理解。

5、生理自我的基本成熟是在( )左右。

A、4歲

B、3歲

C、5歲

D、7歲

【答案】B

【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。

6、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于( )。

A、能力

B、運(yùn)氣

C、任務(wù)難度

D、努力

【答案】D

【解析】四個(gè)選項(xiàng)中屬于個(gè)人內(nèi)部因素的是能力和努力，而能力是相對(duì)穩(wěn)定的，努力因素是隨主客觀條件變化而不斷變化的。

7、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。

A、布魯納

B、維納

C、苛勒

D、奧蘇伯爾

【答案】D

【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

8、下列內(nèi)容中不能發(fā)生遷移的是( )。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、情感和態(tài)度

【答案】B

【解析】幾乎所有習(xí)得經(jīng)驗(yàn)都可以以各種方式發(fā)生遷移。四個(gè)選項(xiàng)中，氣質(zhì)不是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，所以不能遷移。

9、教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱(chēng)為( )。

A、比較

B、變式

C、概括

D、直觀

【答案】B

【解析】題干是對(duì)變式概念的解釋。

10、最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家( )。

A、維果茨基

B、加里培林

C、加里寧

D、贊可夫

【答案】B

【解析】加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究，并且提出了心智技能按階段形成理論。

11、經(jīng)典性條件反射理論的創(chuàng)立者是( )。

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

【答案】A

【解析】巴甫洛夫從生理學(xué)的角度，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了該學(xué)說(shuō)。

12、當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的( )。

A、計(jì)劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【答案】B

【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施,并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

13、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是( )。

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單

B、它不必克服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)

【答案】C

【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。

14、由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是( )。

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

【答案】B

【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

15、內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的( )。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

【答案】B

【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。

16、( )是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠(chéng)

D、同感

【答案】D

【解析】題干是對(duì)同感的解釋。

17、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是( )。

A、斯金納

B布魯納

C、布盧姆

D、D、加涅

【答案】A

【解析】斯金納論證了程序教學(xué)的心理學(xué)原理，使其更科學(xué)。

18、( )是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)大綱

C、教材

D、課程表

【答案】D

【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

19、我國(guó)學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)于( )出版。

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1930年

【答案】C

【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫(xiě)《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者，他于1924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。

20、以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是( )。

A、與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)

見(jiàn)性

B、專(zhuān)家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法

C、專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

D、專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略

【答案】 C

【解析】專(zhuān)家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏。

（責(zé)任編輯：）

共9頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)  第一頁(yè)  前一頁(yè)  下一頁(yè)