教材學習是備考2024年中級社會工作師考試比較重要的一個階段，本文為中級社會工作師考試科目社會工作法規與政策第四章社會工作理論中關于第二節認知行為理論在社會工作中的應用的考點解析及歷年相關考點真題，幫助大家快速了解本考點。

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一、【認知行為理論在社會工作中的應用—考點分析】

1.認知行為理論的主要觀點

1.1認知的三個層面

1.2艾利斯“ABC情緒理論框架”

1.3行為修正的3個內容

1.3.1問題解決

1.3.2歸因

1.3.3認知治療原則

解析：本考點是重要考點，考生要掌握認知行為的主要觀念、核心概念。其中要特別注重掌握“ABC情緒理論框架”的概念。

2.認知行為理論的實務原則

2.1界定服務對象問題的原則

2.1.1服務對象的問題不是固有

2.1.2問題的外在性與內在

2.1.3服務對象及其處境的差異性

2.2確定助人目標的原則

2.2.1改變錯誤的認知或不切實際的期待以及其他偏頗和不理性的想法

2.2.2修正不理性的自我對話

2.2.3加強解決問題和決策的能力

2.2.4加強自我控制和自我管理的能力

2.3輔導過程中運用的原則

2.3.1尊重個人的自主決定和信念

2.3.2幫助服務對象改變錯誤的認知、建立正確的認知

2.3.3建立良好的專業關系

解析：考生要區別掌握認知行為理論3個主要的實務原則，并能具體掌握在界定服務對象問題、確定助人目標、輔導過程中的具體原則。其中要著重掌握界定問題、確定目標的原則。

3.認知行為理論在社會工作服務過程中的應用

3.1.助人過程

3.1.1確定評估重點

3.1.2專業關系的建立

3.1.3社會工作者的角色

3.2助人步驟

3.3結案與跟進

解析：本考點是重點考點，考生要掌握認知行為理論在社會工作服務過程的3個重要方面、5項助人步驟、結案過程的主要任務。

其中需要著重掌握社會工作者的角色：教育者與陪伴者，以及必須完成的6項任務的具體內容。這是認知行為理論在助人工作中的關鍵環節。

二、【認知行為理論在社會工作中的應用—歷年真題】

1.(2018年第19題)王女士是一名乳腺癌早期患者，她覺得是因為自己“上輩子作了孽”，才被如此懲罰，性格變得越來越自卑和孤僻，不肯繼續接受化療，身體狀況進一步惡化。她的主治醫生請醫務社會工作者小喬協助解決王女士的問題。小喬在與王女士幾次溝通后，決定運用認知行為理論幫助她。下列介入措施中，體現小喬扮演教育者角色的是( )。

A.與王女士探討其思維方式，并討論其認知錯誤

B.幫助王女士運用科學知識進行反思、修正行為

C與王女士一起討論確定行為修正的目標及策略

D.協助王女士養成良好的習慣，調整自己的生活

參考答案：B

考點：認知行為理論在社會工作服務過程中的應用

參考解析：社會工作者在專業關系中有兩個重要的角色，一個是教育者，一個是陪伴者。認知行為理論將認知用于行為修正上，強調認知在解決問題過程中的重要性，強調內在認知與外在環境之間的互動，認為外在的環境改變與內在的認知改變都會最終影響個人行為的改變，社會工作者在此過程中所擔當的教育者角色至關重要。作為教育者，社會工作者要訓練服務對象運用認知行為理論與技巧來檢驗自己的認知訓練，修正其不當行為。

2.(2020年第19題)大學生小沈覺得必須抓住每個機會才能保證畢業后有好的前途，因此她總是忙于完成課內外的各種學習和實踐，深感疲憊。當她力不從心時，又擔心事情做得不好，會影響自己在老師和同學心目中的印象。為此她長期焦慮，向社會工作者老周求助，根據認知行為理論，老周宜采取的做法是()

A. 明確指出小沈特別看重外部評價的特點，協助她去探索內心深處的潛意識

B. 與小沈分析“必須抓住每個機會”的想法，引導她覺察自己的非理性思維

C. 指出小沈基本能夠合格完成任務的事實，激發她掌握個人發展的更大潛能

D. 啟發小沈反思追求“好前途”的意義，引導她洞察內心里最想追求的目標

參考答案：B

考點：認知行為理論在社會工作服務過程中的應用

參考解析：認知行為理論的助人原則之一就是改變錯誤的認知或不切實際的期待以及其他偏頗和不理性的想法，因此B選項當選。A選項中的“探索潛意識”屬于精神分析理論的觀點;C選項中的“激發潛能”是增強權能理論的觀點;D選項中的“反思意義、洞察目標”是存在主義的觀點。

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（責任編輯：中大編輯）

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