1、教學的意義有哪些。

答：(1)教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。

(2)教學是進行全面發展的教育，實現培養目標的基本途徑。

(3)教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。

2、中學教學的任務有哪些。

答：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

(2)發展學生智力，培養學生的創造能力

(3)發展學生體力，提高學生的健康水平

(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

3、教學過程及主要觀點。

答：教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。

①孔子把學習過程概括為“學、思、行”

②儒家提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習理論③古羅馬昆體良提出了“模仿、理論、練習”的學習過程理論④夸美紐斯的感覺、記憶、理解、判斷⑤德國赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程，提出了“明了、聯想、系統、方法”的四階段說⑥席勒“預備、提示、聯想、系統、方法”⑦杜威“困難、問題、假設、驗證、結論”

4、如何認識教學過程的本質?

答：(一)教學教程主要是一種認識過程

在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生在教師的指導下感知、理解、鞏固、運用教材中所含的知識時，并沒有也不可能引起客體的變化，相反，發生變化的恰恰是學生自已。因此，學生的學習活動應屬于認識活動的范疇。

(二)教學過程是一種特殊的認識過程 教學過程是學生個體的認識過程，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程。因此，教學過程是一種特殊的認識過程。其特殊性表現在以下幾方面，

①間接性與簡捷性②交往性與實踐性③教育性與發展性④引導性與指導性

5、試分析教學過程的基本規律。

答：(一)直接經驗與間接經驗相結合①學生認識的主要任務是學習間接經驗②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎

(二)掌握知識與發展智力相結合①掌握知識是發展智力的基礎②智力發展是掌握知識的重要條件

(三)掌握知識與形成思想品德相結合①學生思想品德的形成以掌握知識為基礎②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識(四)教師主導作用與學生主動作用相結合①教師在教學中具有主導作用②學生具有主動作用

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（責任編輯：zs）

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