1，科學(xué)發(fā)展觀的核心是發(fā)展。B 

　　2，憲法規(guī)定了國(guó)家制度和社會(huì)制度的根本問(wèn)題。A 

　　3，真理是人對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，因此，真理是主觀的。B 

　　4，社會(huì)主義社會(huì)的改革也是一場(chǎng)革命。A 

　　5，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。A 

　　6，捷克著名教育家夸美紐斯的《普通教育學(xué)》的出版，是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。B 

　　7，教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。B 

　　8，終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，也是人所受的不同類(lèi)型教育的總和。A 

　　9，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。B 

　　10，寫(xiě)作，閱讀與解題技能屬于心智技能。B  

　　二，單項(xiàng)選擇題（共25題，每題1分） 

　　11，2012年7月成立的我國(guó)面積最大，地理位置最南端的城市是（B） 

　　A，三亞市 

　　B，三沙市 

　　C，三陰市 

　　D，三門(mén)峽市 

　　12,2012年3月，被中央文明委授予“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的是（C） 

　　A，徐本禹 

　　B，喬安山 

　　C，郭明義 

　　D，白芳禮 

　　13，人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量是（A） 

　　A，生產(chǎn)方式 

　　B，地理?xiàng)l件 

　　C，社會(huì)意識(shí) 

　　D，人口因素 

　　14，一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量，各政黨和各社會(huì)團(tuán)體，各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以（C）為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。 

　　A，黨章 

　　B，章程 

　　C，憲法和法律 

　　D，法規(guī) 

　　15，“因材施教”要求教育必須符合人發(fā)展的（D） 

　　A，順序性 

　　B，不平衡性 

　　C，互補(bǔ)性 

　　D，個(gè)別差異性 

　　16，“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這句話(huà)說(shuō)明的德育方法是（A） 

　　A，陶冶教育 

　　B，榜樣示范 

　　C，實(shí)際鍛煉 

　　D，品德評(píng)價(jià) 

　　17，指導(dǎo)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（C?） 

　　A，課程內(nèi)容 

　　B，課程方案 

　　C，課程目標(biāo) 

　　D，課程設(shè)計(jì) 

　　18，身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是（D） 

　　A，觀察法 

　　B，讀書(shū)法 

　　C，文獻(xiàn)法 

　　D，行動(dòng)研究法 

　　19，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A） 

　　A，上課 

　　B，備課 

　　C，課堂練習(xí) 

　　D，提問(wèn) 

　　20，“教育起源與兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿”，這種觀點(diǎn)出自于（A） 

　　A，心理遷移論 

　　B，勞動(dòng)遷移論 

　　C，生物遷移論 

　　D，需要遷移論 

　　21，“青少年兒童是社會(huì)的未來(lái)，人類(lèi)的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)力的主體”這是（A） 

　　A，《兒童權(quán)利公約》的核心精神 

　　B，《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的核心精神 

　　C，《義務(wù)教育法》的核心精神 

　　D，《未成年人保護(hù)法》的核心精神  

　　22，大學(xué)“四，六級(jí)”英語(yǔ)考試屬于一種（B） 

　　A，相對(duì)評(píng)價(jià) 

　　B，絕對(duì)評(píng)價(jià) 

　　C，定性評(píng)價(jià) 

　　D，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 

　　23，現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（B） 

　　A，個(gè)別教學(xué) 

　　B，班級(jí)授課制 

　　C，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 

　　D，小組教學(xué) 

　　24，“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”這反映的評(píng)價(jià)觀是（D） 

　　A，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的：“泵” 

　　B，評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過(guò)程 

　　C，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體 

　　D，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化 

　　25，以下教育論點(diǎn)與孔子無(wú)關(guān)的是（D） 

　　A，有教無(wú)類(lèi) 

　　B，因材施教 

　　C，啟發(fā)誘導(dǎo) 

　　D，崇尚自然 

　　26，“學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，當(dāng)有疑難時(shí)才向教師請(qǐng)教；教師不向?qū)W生系統(tǒng)得講授教材，只為學(xué)生分別制定參考書(shū)，布置作業(yè)；教師按月向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一定階段的任務(wù)后，向教師匯報(bào)并接受考察；學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容”這種教學(xué)組織形式是（B） 

　　A，班級(jí)授課制 

　　B，道爾頓制 

　　C，文納特卡制 

　　D，分組教學(xué)制 

　　27，在探討課程的詞源時(shí)，斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出課程是由“currere”一詞派生來(lái)的，意為：“跑道”。以此我們可以判斷斯賓塞更傾向于認(rèn)為（D） 

　　A，課程是知識(shí) 

　　B，課程是經(jīng)驗(yàn) 

　　C，課程是活動(dòng) 

　　D，課程是過(guò)程 

　　28，根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，列入正式課表的課程屬于（B） 

　　A，理想的課程 

　　B，正式的課程 

　　C，領(lǐng)悟的課程 

　　D，經(jīng)驗(yàn)的課程 

　　29，有守恒，思維，可逆并達(dá)到了去自我中心是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（） 

　　A，有教無(wú)類(lèi) 

　　B，因材施教 

　　C，啟發(fā)誘導(dǎo) 

　　D，崇尚自然 

　　30，前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的（D） 

　　A，動(dòng)機(jī)說(shuō) 

　　B，痕跡衰退說(shuō) 

　　C，提取失敗說(shuō) 

　　D，干擾說(shuō) 

　　31，把學(xué)習(xí)成就看做是贏得地位和自尊的根源，這是一種（B） 

　　A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 

　　B，自我提高內(nèi)驅(qū)力 

　　C，附屬內(nèi)驅(qū)力 

　　D，生理性?xún)?nèi)驅(qū)力 

　　32，在學(xué)習(xí)策略中下列不屬于精加工策略的是（D） 

　　A，記憶術(shù) 

　　B，提問(wèn) 

　　C，做筆記 

　　D，列提綱 

　　33，個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，這是發(fā)散思維的（B） 

　　A，流暢性 

　　B，變通性 

　　C，獨(dú)創(chuàng)性 

　　D，特殊性 

　　34，某位數(shù)學(xué)教師在講授“正角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示◣來(lái)說(shuō)明，還用◤、◥、◢等圖示來(lái)說(shuō)明，他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（C） 

　　A，實(shí)物直觀 

　　B，模象直觀 

　　C，變式 

　　D，比較 

　　35，兒童的心理障礙更多以（A）為主。 

　　A，心境障礙 

　　B，行為障礙 

　　C，感知障礙 

　　D，語(yǔ)言障礙  

　　三、多項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中至少有兩項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將所選答案前的字母用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)位置上，多選或少選都不得分。每題1分，共10分） 

　　36，下列說(shuō)法正確的是（AD） 

　　A，有國(guó)家就有法制 

　　B，有國(guó)家就有法治 

　　C，有法制就有法治 

　　D，有法制不一定由法治 

　　37，我國(guó)社會(huì)主義民主政治制度包括（ABCD） 

　　A，人民民主專(zhuān)政的國(guó)家制度 

　　B，人民代表大會(huì)制度 

　　C，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 

　　D，民族區(qū)域自治制度 

　　38，學(xué)制具體規(guī)定著（ABCD） 

　　A，學(xué)校的性質(zhì) 

　　B，學(xué)校的任務(wù) 

　　C，入學(xué)條件 

　　D，修業(yè)年限 

　　39，教育評(píng)價(jià)的功能包括（BCD） 

　　A，測(cè)定功能術(shù) 

　　B，診斷功能 

　　C，激勵(lì)功能 

　　D，導(dǎo)向功能 

　　40，關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題，說(shuō)法正確的是（ABCD） 

　　A，過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要 

　　B，過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo) 

　　C，過(guò)分重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，而忽視了未來(lái)生活的需要 

　　D，過(guò)分注重了“教程”而忽視了“學(xué)程” 

　　41，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（ABCD） 

　　A，復(fù)雜性 

　　B，創(chuàng)造性 

　　C，長(zhǎng)期性 

　　D，示范性 

　　42，結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（AB） 

　　A，以業(yè)余為主 

　　B，以自學(xué)為主 

　　C，以長(zhǎng)期為主 

　　D，以國(guó)外學(xué)習(xí)為主 

　　43，影響學(xué)生品德心理發(fā)展的外部因素有（ABCD） 

　　A，家庭教育 

　　B，同伴交往 

　　C，教師態(tài)度 

　　D，大眾媒體 

　　44，在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（AD） 

　　A，求知欲 

　　B，獲得高分 

　　C，獲得老師表?yè)P(yáng) 

　　D，興趣 

　　45，教師所扮演的角色有（ABCD） 

　　A，組織者和管理者 

　　B，行為規(guī)范的示范者 

　　C，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者 

　　D，心理保健者  

　　四、材料分析題（請(qǐng)?jiān)谠囶}后預(yù)留的空白處作答。每題10分，共20分） 

　　1，在幼兒園時(shí)幻想擁有一頭霸王龍的坐騎，到一二年級(jí)渴望擁有一座自己的天文臺(tái)，要發(fā)現(xiàn)一顆新的彗星，以自己的名字命名，到了四年機(jī)則沉浸在哈里•波特的世界里，夢(mèng)想得到一支魔力棒，只要一抖肩膀，就會(huì)落下一地羨慕的眼球，到了初中，也曾夢(mèng)想當(dāng)上AULDEY公司的總裁，可是突然有一天，“兒子”夢(mèng)想?yún)s由神圣變得平庸，由高尚變得低俗，只想做鄉(xiāng)下奶奶家一只自由自在的狗了。是什么讓“兒子”的象牙塔轟然倒地呢？是什么讓“兒子”的夢(mèng)想蛻變得如此的簡(jiǎn)單？資料來(lái)源：雷泰平的雜文《兒子說(shuō)：愿做一條自在的狗》（《雜文選刊》2004年第8期） 

　　請(qǐng)你根據(jù)教育學(xué)相關(guān)原理，回答下述問(wèn)題： 

　　你認(rèn)為是什么改變了兒子的想法？（6分） 

　　你認(rèn)為學(xué)校教育的目的應(yīng)該是什么？（4分） 

　　2，近年來(lái)，多媒體技術(shù)在課堂上的使用得到了加強(qiáng)，然而，前兩天在某市舉行的教學(xué)公開(kāi)課評(píng)比中，大量使用電腦多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的老師反而沒(méi)有獲獎(jiǎng)，理由是電腦多媒體雖然先進(jìn)，信息量大，能使課堂豐富多彩，但用多了并不是好事，有可能使學(xué)生思維退化，校長(zhǎng)舉了一個(gè)例子，他說(shuō)：“語(yǔ)文課一個(gè)重要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有的教師把文字的東西變成圖像，聲音，用多媒體一下子展現(xiàn)出來(lái)，看似很熱鬧，但學(xué)生進(jìn)行想象的機(jī)會(huì)被抹殺了，數(shù)學(xué)也是這樣，有的時(shí)候數(shù)學(xué)課上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)情景，要想證明這個(gè)題目，得加一條輔助線(xiàn)，輔助線(xiàn)加在哪里，老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，啪，出來(lái)了，但是這并不是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而是強(qiáng)加給學(xué)生的，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練的結(jié)果是什么？是學(xué)生對(duì)事物的探索能力降低了。” 

　　請(qǐng)你根據(jù)教育學(xué)相關(guān)原理，回答下述問(wèn)題： 

　　你如何評(píng)價(jià)材料中校長(zhǎng)的觀點(diǎn)？（4分） 

　　你認(rèn)為應(yīng)該如何合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段？（6分） 

　　五，作文（35分） 

　　結(jié)合你對(duì)教師素養(yǎng)，未成年人身心特點(diǎn)以及當(dāng)下時(shí)代特征的認(rèn)識(shí)，以《孩子需要什么樣的教師》為題寫(xiě)一篇文章，文體不限（詩(shī)歌除外），字?jǐn)?shù)不少于800字。 

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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