一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)
1． “幼兒園”一詞是(　)年誕生的。
A．1837
B．1840
C．1842
D．1903
2． 幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了(　)教育原則。
A．啟蒙性
B．發展適宜性
C．活動性
D．綜合性
3． (　)認為“兒童發展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預先決定和表現的”。
A．弗洛伊德
B．皮亞杰
C．格塞爾
D．華生
4． 成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1／4；嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的(　)。
A．1/2
B．1/3
C．1/4
D．1/5
5． 3歲前，幼兒言語的主要形式是(　)。
A．獨白
B．對話
c．情境言語
D．連貫性言語
6． (　)是目前我國家園工作中最常用的一種形式。
A．家訪
B．家長接待日
C．電話聯系
D．開放日制度
7． 幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現象反映了兒童的(　)心理特點。
A．自我中心
B．泛化
C．思維不可逆性
D．思維的刻板性
8． 兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在(　)分貝則為輕度聽力障礙。
A．36—55
B．56—70
C．71—90
D．21—35
9． 3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，(　)占多數。
A．名詞和形容詞
B．動詞和副詞
C．名詞和動詞
D．數次和量詞
10．教師專業化發展的核心問題是(　)。
A．園本教研
B．教師職業的專業化
C．教師專業發展學校
D．在職培訓 11．“點數10以內的實數，并說出總數”是(　)的教育要求。
A．小班
B．中班
C．大班
D．小學一年級
12．嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是(　)，必須注意補充。
A．鉀和鈉
B．鋅和鐵
C．鈣和鐵
D．鉀和鋅
13．美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等的實施主要體現了現代 學前教育發展趨勢中的(　)。
A．重視對處境不利兒童的補償教育
B．重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性
C．關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育
D．托幼機構教育職能進一步加強
14．以知識本身的邏輯性和系統性為問題的出發點，這樣的幼兒園課程組織方式是(　)。
A．幼兒園的項目活動
B．幼兒園單元主題活動
C．幼兒園生成課程教學
D．幼兒園學科教學
15．教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系的理解得到提升，使 人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質量金面提高。這一作用開始發揮的起 點就在學前教育，它體現了學前教育的(　)。
A．個人經濟效益
B．社會經濟效益
C．個人精神效益
D．社會精神效益
16．表現為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統地傳授人類文化遺產而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的(　)。
A．授受式教學
B．發現式教學
C．合作式學習
D．探究式學習
17．以下關于幼兒園教育評價的基本理念的敘述，錯誤的一項是(　)。
A．評價內容多元化
B．評價的目標應是促進幼兒發展
C．應使評價經常化
D．以量化評價為主，適度結合質性評價
18．人本位的兒童觀認為(　)。
A．兒童是家族繁衍的工具
B．兒童是父母的私有財產
C．兒童享有生存權、發展權、教育權
D．兒童是國家的財富
19．我國的(　)中明確規定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”，這 是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策。
A．《幼兒園教育綱要》
B．《幼兒園工作暫行管理條例》
C．《幼兒園工作規程》
D．《幼兒園暫行教學綱要》
20．幼兒園教育教學計劃的制訂是幼兒園依據(　)，有計劃地、系統地設計、組織和安排各 類教育教學活動的過程。
A．幼兒教育目標和課程標準
B．幼兒教育內容
C．幼兒教學大綱
D．幼兒課本 二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
1． 簡述幼兒園教育評價應注意的問題。
2． 簡述如何建立良好的師幼互動關系。
3． 簡述知覺不同于感覺的特征。
4． 簡述幼兒心理學的研究原則。
5． 大班幼兒班級生活的年齡特點表現在哪些方面?
6． 幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么?
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1． 論述如何針對幼兒的不同能力進行因材施教。
2． 試述馬斯洛的需要層次理論。
四、材料分析題(15分)
在美術活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突 然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒： “你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相 幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁 邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還 借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團結友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒 借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。
分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養幼兒良好的合作和分享意識？
五、活動設計題(15分)
以“慶祝六一兒童節”為主題，設計一個幼兒園的活動方案。 一、單項選擇題
1． B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]福祿貝爾于1840年將其創辦的幼兒教育機構命名為“幼兒園”，從此出現了“幼兒園”這一詞。
2． D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。 [名師詳解]幼兒園課程內容強調綜合性，要求發揮各門課程的多種功能。題中所述只發揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。
3． C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]格塞爾的成熟勢力發展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預先決定和表現的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。
4． A[考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]成人腦的耗氧量約占全身耗氧量的1／4；嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的1／2。因此，學前兒童生活的環境應保證空氣新鮮。新鮮空氣含氧多，可以確保學前兒童發育對氧氣的需求。
5． B[考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進行活動的，幼兒與成人的言語交集也正是在這樣一種協同活動中進行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。
6．D[考點提示]本題考查活動的組織與實施部分的知識點。
[名師詳解]開放日制度是指讓家長定期來參觀或和幼兒一起活動(如運動會、生日會等)，這是一種常見的幼兒園與家長溝通的家園合作方法。
7． A[考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]幼兒以自己的經驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。
8．D[考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在21—35分貝則為輕度聽力障礙。36—55分貝為中度聽力障礙，56—70分貝為重度聽力障礙，71—90分貝為嚴重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。
9． C [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]3--4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數，這是由他們思維的直覺行動性決定的。因為名詞代表著具體的東西，動詞是與具體動作聯系著的，這些具體東西和具體動作是幼兒生活中常常經歷和感知到的，所以容易掌握。
10．B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]教師專業化發展的核心問題是教師職業的專業化。
11．B [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]“點數10以內的實數，并說出總數”是幼兒園中班的教育要求。
12．C[考點提示]本題考查學前兒童生活指導部分的知識點。
[名師詳解]嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是鈣和鐵，必須注意補充。鈣構成骨骼、牙齒，缺鈣可能患佝僂病。鐵是紅細胞中血紅蛋白的主要成分，缺鐵可能患缺鐵性貧血。
13．A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名 師詳解]從20世紀60年代后期起，補償教育作為一項教育政策開始在‘美國、加拿大、以色列等國付諸實施。最大規模開展這項活動的是美國。美國補償教育的 形式包括學前班、中小學各年級課后補習班、暑期班等，其中，以“早期開端方案”和“追隨到底方案”為影響力最大的補償教育計劃。
14．D [考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[名師詳解]略
15．D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質量全面提高的貢獻。這一作用開始發揮的起點就在學前教育，它體現了學前教育的社會精神效益。
16．A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統地傳授人類文化遺產而展開的教學屬于授受式教學。
17．D[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[名師詳解]幼兒園課程評價應以質性評價為主，適度結合量化評價。D項敘述錯誤。 18．C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]承認兒童的生存權、發展權和教育權是現代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。
19．C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]我國的《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”，這是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策。
20．A[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[名師詳解]制訂教育教學計劃，是為了使各項教育活動有序進行，有效開展，其最終目的是落實課程內容，實現幼兒教育目的，促進幼兒發展。因此幼兒教育教學計劃的制訂必須依據幼兒教育目標和課程標準。 二、簡答題
1． [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[參考答案](1)樹立正確的評價觀
評價就是一種價值判斷，以什么樣的評價觀為指導，就會導致什么樣的評價結果。因此，在進行幼兒園教育評價過程中，評價者首先應具有正確的評價觀念。
(2)與日常教育工作相結合
幼兒園教育評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過程的一個重要環節，要“在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行”(見《幼兒園教育指導綱要》)，這樣做才能保證評價信息的真實可靠。
(3)充分、合理地運用評價結果
幼兒發展評價是否對幼兒園教育質量的提高起到促進作用，還要看如何利用評價的結果。 對教師的評價結果的發布方式更要注意個別化，不能隨意公布，造成教師的反感或緊張。應注重評價的診斷功能，引導教師通過評價發現自己的長處和不足，從而促進教師的成長。
2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案](1)創設良好的師幼互動心理環境；
(2)給予幼兒平等的言語權，促進師幼積極互動；
(3)調整角色，換位思考，提高師幼互動質量。
3． [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[參考答案]與感覺相比較，知覺具有以下特征：
第一，知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標志它，因此知覺是一種對事物進行解釋的過程。
第二，知覺是對感覺屬性的概括，是對不同感覺通道的信息進行綜合加工的結果，所以知覺是一種概括的過程。
第三，知覺包含有思維的因素。知覺要根據感覺信息和個體主觀狀態所提供的補充經驗來共同決定反映的結果，因而知覺是人主動地對感覺信息進行加工、推論和理解的過程。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入。
4． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]幼兒心理學是研究幼兒心理發展的基本規律和年齡特征的科學，它應該以下列基本原則為自己研究的指針：
①客觀性原則； ②實踐性原則； ③矛盾性原則； ④教育性原則； ⑤理論與實際相結合原則；
⑥一般與個別相結合原則。
5． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案](1)幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩定的同伴、朋友關系； (2)幼兒對班級活動表現出明顯的選擇性和傾向性；
(3)在班級和班際活動中幼兒表現出強烈的集體榮譽感，關心集體的榮譽和價值； (4)更加積極主動地參與班級的各種事務，對班級事務能夠表達自己的建議和主張。 6． [考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[參考答案]目標模式是根據課程設計者對行為者學習變化的期望而確定的教育目標進行課程設計的思路。
特點是它區分了一般教育目標和具體的教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時，也把課程和教學區分開來，將課程內容的選擇與組織放在前面，把學習活動和教學設計放在后面，這更符合課程設計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。 三、論述題
1． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]從整體來看，幼 兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很不穩定，具有很大的可變性，也具有很強的可塑性。因此，應為所有的幼兒提供豐富多彩的環境刺激，并進行有目的、 有計劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發展。幼兒教師應該依照幼兒心理形成和發展的基本規律，如動機規律、運動技能形成規律、認知能力形成 規律、社會規范形成規律、美感形成規律、遷移規律等，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進行科學、合理的教育，使幼兒的各種能力得到充分的鍛煉與發展。在面 向全體幼兒的同時，也要對特殊兒童進行有針對性的特殊教育。
對超常兒童的教育要適當，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發展，也要發揮特長。可以在接受常規教育的前提下，給予個別化的輔導，允許進入特殊班級或特長班，可以提前入 學或跳級。教學的內容可以適當擴展，教學的進度也可以適當加快。
對 低常兒童，更應考慮其差異性，因為即使是同一等級的智力落后兒童，每個人的缺陷也 不一定相同，因此應該針對每個學生的特點，制訂具體的教學計劃。同時要注意應用直觀性教 育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進的小步子程序，讓他們反復練習，逐步掌 握基本的經驗。
總之，每個孩子的能力類型是有差異的， 每個孩子的潛能也是不同的。教師應該觀察、了 解他們的能力發展狀況、優缺點，然后采取相應的教育方法。例如，對于那些動手操作能力欠 佳的幼兒，教師可以有意識地讓他們多做一些手工練習，如搭積木、拼圖、安裝插件等，同時還 要給他們機會展現其優勢能力，比如演講。這樣既保證了他們發揮出優勢，又可以在一定程度 上使劣勢能力得到練習而獲得提高，在一定程度上實現其能力的均衡發展。
2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答 案]馬斯洛需要層次理論是研究人的需要結構的一種理論，由美國心理學家馬斯 洛在1943年發表的《人類動機的理論》一書中提出了該理論。馬斯洛認為個體成長的內在力 量是動機，而動機又由多種不同性質的需要所組成，各種需要之間有高低層次之分。他將人的 需要分成生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現需 要7種。
生理需要是指維持生存的需要，如饑餓、口渴、 求食、睡眠等，這是人的最基本的需要。安 全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。愛與歸屬的需要是指尋求溫暖和友好的關系的需 求，包括被他人接納、愛護、關注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面， 如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美 需要是指對美好事物欣賞的需要。自我實現的需要是指精神層面提高人生境界的需求。
馬斯洛指出，只有當個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。
四、材料分析題
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點， 幼兒的社會態度情感的培養尤應滲透在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提 高了解他人情感和需要的能力，教育和培養幼兒良好的合作和分享意識是至關重要的。
上 述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌 中寶”，所有人都圍著他轉，形成一種很強的自我中心意識，養成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集 體時，他很自然地表現出家里養成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現出缺乏合作能力、分 享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養，甚至誤導幼兒這方面能力的正常發展。
幼兒教師可以從以下幾方面入手培養幼兒的合作與分享意識：
(1)結合幼兒園教育活動培養幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養幼兒“合作與分享”意識緊密結合。
(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災區同胞獻愛心活動。
(3)結合社區活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關系，體驗合作與分享的多樣性。
(4)取得家長支持，共同培養孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養和家長的支持是密不可分的。利用節假日組織家長孩子一起進行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。
五、活動設計題
[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[參考答案]
慶祝“六一”兒童節
內容提要：一年一度的兒童節是幼兒最隆重的一個節日，今年我園的六一兒童節將以開展系列慶祝活動的形式來進行，為了使慶祝活動順利進行，特制訂此方案。
一、活動目標
通 過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節；使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動 中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。
二、活動主題和宣傳口號
1．活動主題：學會合作、學會交往、學會環保 2．宣傳口號：
我有一雙能干的手；保護我們的地球；愛護我們的環境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。
三、活動準備
1．布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境)；張貼宣傳標語。
2．以班為單位做好參加活動的準備：排練童話或故事劇；抓好幼兒生活技能的教育和學習；培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環保時裝的廢舊物品；每班設計一個結對子游戲，并做好游戲物品的準備。
3．由幼兒園準備活動獎品和禮品。
四、活動內容
(一)活動倡議
1．目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節，倡議本園全體教師和 全體家長積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一兒童節 的各項活動。
2．時間：2011年5月26日至2011年6月1日。 3．對象：本園全體教師、幼兒和家長。
4．辦法：通過在本園的板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書，引起 家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。
(二)系列活動
本次六一兒童節活動以“幼兒故事、童話劇表演”“巧手兒比賽”“小能人比賽”“巧嘴兒比 賽”“結對子游園”等系列活動的形式來進行。 1．幼兒故事、童話劇表演賽
(1)目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養幼兒對文學作品的興趣；培養幼兒對文 學作品的理解能力。
(2)要求：每班準備一個幼兒故事或童話劇；體現人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演 活潑、大方；服裝設計符合劇情需要；根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、 配樂錄音良好。
(3)評獎：
根據袁演評出節目表演獎、最佳舞臺設計、最佳小演員。
A．節目表演獎：從參賽的12個節目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個； B．最佳舞臺設計獎：從參賽的12個節目中評出最佳舞臺設計6個。
C．最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。 2．巧手兒比賽(環保時裝設計和制作比賽)
(1)目的：通過舉行環保時裝設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力及創新意識；進一 步培養幼兒的環保意識。
(2)內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計和制作； 在制作的過程中保持周圍環境的清潔；要求幼兒的制作在1小時內完成(可制作一件上衣或裙 子或褲子)。
(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課 教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。
(4)評獎： 根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。
A．班級獎：根據幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，二等獎5個。
B．最佳作品獎：根據幼兒的環保時裝作品所表現出的創造性和制作的水平、質量評出最 佳作品50件給予獎勵。
3．小能人比賽
(1)目的：通過開展“小能人比賽”，培養幼兒自己主動做事的好習慣；進一步提高幼兒動手做事的能力。
(2)要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理，并放在合適的地方；要體現分工與合作，并有序地進行。
(3)比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽；中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽；小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。
(4)評獎：根據比賽的速度和分類、整理的現場結果分剮評出一等獎、二等獎(學前班、大班一等獎二名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎)。
4．巧嘴兒比賽
(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說；培養幼兒大膽展現自我的精神面貌。
(2)內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：
A．故事演講比賽：要求選手進行4分鐘以內的故事演講，演講時，要求普通話準確，語調、表情、體態語言與故事情節相符。(滿分為10分)
B．環保時裝表演：要求選手們身著自己設計和制作的環保時裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進行時裝表演；隨后回答有關環保時裝設計和制作的有關問題。(表演和回答問題各5分，滿分為10分)
C．智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。
(3) 比賽形式：各班在進行預賽的基礎上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參 加全園的決賽。 (4)評獎：根據參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)
(5)比賽時間：預賽可在4月一5月靈活進行，半決賽在5月中旬進行，決賽在5月28日進行。
5．結對子游園
(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到六一兒童節的快樂；培養幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。
(2)活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結成對子參加“六一”游園活動。
(3)游戲內容：每班設計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進行設計。
(4)活動形式：幼兒結成對子后，到各個禮品發放點領取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。
五、活動時間安排
5月25日：幼兒故事、童話劇表演；
5月26日：巧手兒比賽； 5月27日：小能人比賽； 5月30日：巧嘴兒比賽； 6月1日：慶祝六一兒童節“結對子”游園暨頒獎大會。(內容有：幼兒舞蹈表演；環保時裝表演；幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎；“結對予”游園活動

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