教師招聘考試押題試卷（十）

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）
1．中國創辦最早的公立學前教育機構是（ ）
A．湖南幼稚園 
B．河北幼稚園 
C．湖北省立幼稚園 
D．鼓樓幼稚園
2．“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的（ ）
A．遠期目標 
B．中期目標 
C．近期目標 
D．活動目標
3．1996年的《幼兒園工作規程》明確規定幼兒園的領導體制為（ ）
A．園長負責制 
B．園長責任制 
C．園長職級制 
D．園長級別制
4．以敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征的氣質類型是（ ）
A．粘液質 
B．多血質 
C．膽汁質 
D．抑郁質
5．“因材施教”的教育原則是根據人身心發展的（ ）提出來的。
A．分化與互補的協調性 
B．階段性 
C．不平衡性 
D．個別差異性
6．第一次以國家學制的形式將學前教育機構的名稱確定下來的是（ ）
A．癸卯學制 
B．壬寅學制 
C．新學制 
D．壬戌學制
7．學前兒童美育最高層次的任務是（ ）
A．培養兒童健康的審美觀 
B．提高兒童感受美的能力
C．形成兒童創造美的能力 
D．培養兒童鑒賞美的能力
8．對直接作用于感官的事物個別屬性的反映是（ ）
A．感覺 
B．知覺 
C．刺激 
D．表象
9．沒有預定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過程屬于（ ）
A．有意想象 
B．無意想象 
C．創造想象 
D．再造想象
10．“培養小班幼兒愉快地進餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標層次中的（ ）
A．遠期目標 
B．中期目標 
C．近期目標 
D．活動目標
11．物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（ ）
A．懷抱反射 
B．抓握反射 
C．覓食反射 
D．吸吮反射
12．幼兒學習的內容主要是一些簡單的、較低級的經驗和感性知識，這說明幼兒的學習具有（ ）
A．直觀性 
B．具體性 
C．初淺性 
D．細致性
13．一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應是（ ）
A．“老師不知道。”
B．“你現在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你。”
C．“媽媽4點半就來接你。”
D．“媽媽馬上就來接你。”
14．在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現出的特點是（ ）
A．社會交往的積極性很差
B．既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關照，鶴立雞群
C．長相難看衣著陳舊，不愛干凈
D．精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為
15．幼兒認為物體會浮是因為它想洗澡，球會從椅子上滾下去，是因為它不愿意呆在椅子上。這種判斷是按（ ） 進行的。
A．直接的邏輯 
B．生活的邏輯 
C．客觀的邏輯 
D．類比的邏輯
16. 通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率是（ ）
A.強化物 
B.正強化 
C.負強化 
D.懲罰
17.下列不屬于按照制定教育政策的主體劃分的是（ ）
A. 黨的教育政策 
B. 國家的教育政策 
C. 社會團體的教育政策 
D.基本政策
18．教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于（ ）
A．按規定不能用 
B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱
C．可以用考試對學生進行評價 
D．容易造成幼兒的逆反心理
19．對兒童身心影響最大的家庭因素是（ ）
A．家庭生活方式 
B．家庭經濟狀況
C．家庭結構 
D．家庭主要成員的文化程度
20． 3歲以后，兒童（ ）
A．個性萌芽 
B．個性尚未發生
C．出現較穩定的個性特征 
D．個性的獨特性迅速發展，而穩定性發展緩慢
二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）
1．無意注意 2．敏感期 3.學習動機
4. 教育政策 5．質的研究 6．近期目標
三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1. 簡述教育法律救濟的意義。
2. 簡述嬰幼兒依戀的發展階段。
3. 簡述幼兒園教育活動應遵循的原則。
4.實施幼兒智育應該注意哪些問題？
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分
1. 試述馬斯洛的需要層次理論
2. 試述幼兒晚期的心理特點
五、案例分析（共14分）
學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……
結合案例，談談應如何做好幼兒園與小學的銜接工作。

教師招聘考試押題試卷（十）
一、單項選擇題
1.C【解析】湖北省立幼稚園是中國最早創辦的公立學前教育機構，于 1903 年在武昌創立。
2.A【解析】遠期目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。
3.A【解析】 《幼兒園工作規程》明確規定幼兒園領導體制為園長負責制。
4.D【解析】抑郁質的人以敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特 征。
5.D【解析】個體身心發展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教育工作者在 教育工作中發現并研究個體間的差異特征，做好因材施教工作。
6.A【解析】癸卯學制第一次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定了下來。
7.C【解析】形成兒童創造美的能力是美育最高層次的任務。
8.A【解析】感覺是對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映。
9.B【解析】無意想象是沒有預定的目的的想象。
10.B【解析】中期目標即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。
11.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。
12.C【解析】幼兒的心理發展水平決定了幼兒對事物的理解具有初淺性的特點。
13.B【解析】幼兒教師的主要責任在于使幼兒經常處于快樂的情緒之中，培養良好的心理素 質和發揮成長的潛力。
14.D【解析】在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒經常精力充沛，社會交往積極性很 高，常有攻擊行為。
15.B 【解析】 生活的邏輯沒有一般性原則， 不符合客觀規律， 而是從自己對生活的態度出發， 屬于“前邏輯思維” 。
16.B【解析】正強化是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率。
17.D【解析】根據制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、國家的教育政策、社會團 體的教育政策。
18.B【解析】教師避免使用否定性語句，是因為小班幼兒年齡小，語言理解能力弱。
19.D【解析】家庭主要成員的文化程度 fc1 是對兒童身心發展影響最大的家庭因素。
20.C【解析】個性不是生來就有的，3 歲以后，兒童的個性開始形成，出現比較穩定的個性 特征。
二、名詞解釋
1.無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。
2.敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發展階段。
3.學習動機是指直接推動幼兒進行學習，維持學習，并使該學習活動趨向教師所設定目標的 內在心理過程。
4. 教育政策是政黨和國家為實現教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的 統稱。
5.質的研究是以研究者本人作為研究工具， 憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中 理解和解釋其行為和意義建構的研究方法。
6.近期目標也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最 終目標服務的。
三、簡答題（答案要點）
1.（1）保護教育法律關系主體； （2）維護教育法律的權威； （3）促進教育行政部門依法行政； （4）有利于推進教育法制建設。
2.(1)無差別的社會反應階段(出生~3 個月)； (2)有差別的社會反應階段(3~6 個月)； (3)特殊的情感聯結階段(6 個月~2 歲)； (4)目標調整的伙伴關系階段(2 歲以后)。
3.(1)保教結合的原則； (2)活動中主動學習的原則； (3)環境育人的原則； (4)整體綜合教育的原則； (5)教育引導發展的原則。
4.（1）處理好智力與知識技能之間的關系； （2）重視幼兒非智力因素的培養； （3）注意幼兒知識的結構化。
四、論述題（答案要點）
1.馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、 審美需要和自我實現的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡 眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無力 應付環境中不安全因素的威脅， 他們的安全需要就顯得尤為強烈。 歸屬與愛的需要是指尋求 溫暖和友好關系的需求，包括被他人接納、愛護、關注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他人 及各種事物變化的需要。 審美需要是指對美好事物欣賞的需要。 自我實現的需要是指精神層 面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高 一級的需要。
2.（1）好學、好問； （2）抽象概括能力開始發展； （3）個性初具雛形； （4）開始掌握認知方法。
五、案例分析（答案要點）
(1) fc1 明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾 ①幼兒園入學準備的教育目標； ②幼兒園入學準備的教育對策。 (2)加強幼兒園與小學的聯系，減緩兩者之間的教育坡度 ①調整觀念； ②體制方面保持溝通與銜接關系； ③讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系，相互靠攏。

（責任編輯：中大編輯）

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