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材料分析	活動設計

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料，并回答問題。

14.材料:小班角色游戲時，李老師發現豆豆經常會倒拿著小娃娃腳丫吊起來，一邊說：“你不乖，我打你!你再哭，我還打!”

(1)分析豆豆出現這種現象的原因。(8分)

(2)李老師之后應該怎么做?(12分)

【參考答案】

(1)材料中豆豆的行為是攻擊性行為的表現。出現攻擊性行為的可能原因有：

①父母的懲罰。懲罰對于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性，但是對于攻擊性的兒童則有可能加重攻擊行為。角色游戲是對周圍現實生活的再現，豆豆經常打布娃娃并說出"你不乖，我打你!你再哭，我還打!"，很可能是平時受到過父母的打罵和威脅從而把這種行為轉移到角色游戲過程中。

②榜樣。電視上的攻擊榜樣能增加兒童的攻擊行為，另外，看到父母打架、同伴打架對幼兒也有影響。豆豆是小班的幼兒小班幼兒本身就有愛模仿的特點，可能是在電視、現實生活或者游戲中觀察到了其他人的攻擊性行為，從而進行模仿學習。

③強化。在幼兒出現攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為;同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。豆豆的攻擊性行為可能是強化的結果。

④挫折。攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現目的和滿足需要時的情緒狀態，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。豆豆可能是在游戲的過程中遇到了困難，例如受到了不公正的待遇，可能會導致攻擊性行為的發生。

(2)李老師可以從以下幾點入手，減少豆豆的攻擊性行為：①加強家園合作，有效運用懲罰手段。教師需要和豆豆的父母溝通，引導父母采取積極的教育方式，減少懲罰，多給幼兒正面引導，同時在幼兒園里也多給幼兒正向的反饋。《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條指出："任何組織或者個人發現不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權益的情形，都有權勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關部門提出檢舉、控告。" 因此李老師若發現幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的應當依法及時向公安機關報案。

②要給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。李教師可以在幼兒園創設寬容和諧環境，減少幼兒同伴間沖突。在家里，引導父母創設良好的家庭環境，減少爭吵，促進家庭整體氛圍的和諧。

③培養幼兒的意志力，允許幼兒合理宣泄。需要提升豆豆的自制力和容挫能力，當遇到困難和挫折時，不要通過傷害他人或他物的方式解決，有情緒問題時要引導幼兒合理地發泄。

④強化幼兒的親社會行為。在日常生活和游戲過程中，可以培養幼兒的移情能力，讓豆豆想想如果自己是布娃娃，會怎么樣：從而增加親社會行為，減少攻擊性行為。

⑤培養幼兒的社交技能，提高社會認知能力。教師可以通過教學活動，讓幼兒意識到攻擊性行為會帶來不良后果，提升幼兒的社會交往能力，在游戲過程中學會合作、分享等良好行為。

15.材料︰

小明4歲多，然后他媽媽發現，他不接受批評，媽媽一批評，他就說：“老師夸我愛幫助人，我畫畫好，我這個好那個好的。”

根據這個材料，說說幼兒自我意識發展的特點。

[參考答案]

材料中小明的表現體現了幼兒自我意識各方面的發展，具體包括：

(1)自我評價的發展

自我評價是自我認識的核心成分，是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。小明正處于自我評價發展迅速的時期，具體表現為：

①小明對自己的評價以依從性評價為主，也就是幼兒在進行自我評價的過程中往往會依賴于成人對自己的評價。材料中小明會說“昨天張老師還表揚我了呢!說我愛幫助人!值日得了小紅花”，這就體現了小明依賴于老師對自己的評價。

②小明對自己的評價是對其外部行為及個別方面的評價，幼兒的自我評價時更多關注外部行為而不是內心品質。材料中小明說“我昨天值日還得到了小紅花!畫畫也畫得特別好”屬于外部行為且評價的方面比較單一。

③小明的自我評價具有強烈的情緒色彩，而缺乏根據行為規則的理智評價。材料中小明更傾向于收到表揚的評價，也是因為好的評價會引起幼兒愉快的情緒色彩。

(2)自我體驗的發展

自我體驗是伴隨著自我評價而產生的情感體驗，具體表現為：①小明表現出受暗示性的自我體驗，在幼兒的自我體驗的產生中，成人的暗示起著重要作用。材料中小明認為自己是班上最棒的小朋友，是基于老師的暗示基礎上產生了自信心。

②小明表現出了較強烈的內心體驗，材料中媽媽發現小明越來越不愿意接受別人的批評，體現了隨著年齡的增加，小明的自尊心也逐漸強烈。

結合以上小明的自我意識發展特點，應引導小明進行自我評價時多采用獨立性評價、對內心品質評價以及理智性評價。同時教師進行一定的暗示和鼓勵，引導小明在自我評價的基礎上產生良好的情感體驗，以提高自己行為的調節、控制能力，實現自我控制的發展。

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