(歷 史)

一、考試性質

初中歷史學業考試是義務教育初中階段的終結性省級考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生是否達到《義務教育歷史課程標準(2011年版)》所規定的學業水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。

二、命題依據

以《義務教育歷史課程標準(2011年版)》為指導，以《2015年福建省初中學業考試大綱(歷史)》為依據，結合初中歷史教學實際進行命題。

三、命題原則

1.認真學習和領會《歷史課程標準》的精神，充分體現課改理念;嚴格遵照本《考試大綱》的規定實施命題。

2.試題重視基礎知識、基本技能，體現基礎性;試題貼近學生生活、貼近社會，體現時代性;考試要求符合初中生的心理特征和認識水平，有助于學生的終身學習，體現發展性。

3.試題注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行考查;注重考查學生自主與合作的探究性學習能力和實踐能力;注重考查學生的創新精神和創新能力;注意試題對中學歷史課程改革的導向作用。

4.試題要確保考試的信度和效度;測試目標明確、難易適當、題意明白、語言準確，能夠真實反映出學生的學業水平;試卷中避免出現純識記的大分值試題。

四、考試范圍

中國歷史、鄉土歷史、世界歷史。

五、內容和目標要求

(一)目標要求

歷史學科考試目標以知識為基礎，能力為重點，加強情感態度價值觀的滲透，注意過程方法的體現。知識能力由低到高共九個層次，較高層次的目標要求包含了較低層次的目標要求。具體如下：

1.再認重大的歷史事實、重要的歷史概念和歷史結論。

2.再現歷史的發展過程、階段特征。

3.閱讀材料最大限度地獲取有效信息，對簡單的問題有正確判斷和認識。

4. 識讀簡單的圖、表、數據，把握歷史事物的主要特征及其內在聯系。

5.對歷史現象進行初步的歸納、概括和比較。

6.結合所學知識對歷史問題進行簡單說明、辨析。

7.初步運用史論結合、辯證等方式分析問題、解決問題。

8.初步運用所學知識評價歷史人物、歷史事件，并做出客觀評價。

9. 初步具有歷史學習的方法、習慣、思維，并應用于學習。

(二)內容范圍

※中國古代史

⒈中華文明的起源

識記 知道北京人的生產生活狀況。

識記 了解河姆渡、半坡原始農耕文化的遺存。

識記 知道炎帝、黃帝、堯、舜、禹的傳說。

⒉國家的產生和社會變革

識記 記住夏朝建立的時間、建立者;了解禪讓制到王位世襲制演變;了解西周的分封制。

理解 通過商鞅變法的史實，認識戰國時期的社會變革。

⒊統一國家的建立

理解 認識絲綢之路在中外交流中的作用。

運用 了解秦兼并六國的史實，探討秦統一國家建立的意義;了解秦始皇加強中央集權的史實，評價秦始皇，初步掌握評價歷史人物的方法;列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

⒋政權分立與民族融合

識記 知道三國鼎立形成的史實;知道人口南遷和民族交往促進了江南的開發。

理解 概述北魏孝文帝改革促進民族融合的措施

⒌繁榮與開放的社會

識記 知道隋唐科舉制度的主要內容;知道武則天和“開元盛世”的基本史實;知道唐與吐蕃交往的史實。

理解 以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發展。

運用 列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。

⒍經濟重心的南移和民族關系的發展

識記 了解宋代南方生產發展和商業繁榮的史實，了解中國古代經濟重心的南移;知道遼、宋、西夏、金等政權的并立。知道成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，了解元朝時期民族關系的發展。

⒎統一多民族國家的鞏固和社會危機

識記 知道明清兩朝加強****統治的主要措施;了解清朝加強對邊疆地區管轄和維護祖國統一的主要措施。知道戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰。

理解 概述鄭和下西洋。

運用 列舉“閉關鎖國”的主要表現，分析其歷史影響。

⒏科學技術

識記 知道司母戊鼎和中國古代青銅工藝的成就;知道華佗、張仲景和《傷寒雜病論》、李時珍和《本草綱目》。記住“四大發明”;了解中國古代科技發明對世界文明發展的貢獻。

理解 以都江堰、長城、大運河、趙州橋、北京故宮等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。

⒐思想文化

識記 知道“百家爭鳴”的主要史實;了解佛教傳入和道教興起的主要史實;記住《史記》、《資治通鑒》的作者和體例;知道甲骨文、金文、小篆、隸書的字體，了解漢字的演變。

理解 概述孔子的主要成就。

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（責任編輯：fky）

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