四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或理由。每，J、題5分，本大題共25分)

1．教育的發展受生產力發展的制約，只有生產力發展了，才能發展教育。

答：錯誤。生產力發展對教育具有重要影響和作用。社會生產力的每一變化都要求教育系統作出相應的反應。如教育的規模、速度、教育結構、教育手段、方法都要求發生相應的變化。但由于教育與生產力之間的不平衡規律，已經具有新的表現形式，因此不能理解為等生產發展了再發展教育，而是要使教育的發展在一定程度上優先于生產的發展。

2．美育即藝術教育。

答：錯誤。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。美育不等于藝術教育，美育的內涵比藝術教育更寬闊和豐富，藝術教育只是美育的一個方面。

3．知識的多少與智力發展水平的高低成正比。

答：錯誤。教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。教學不僅包括課內教學，也包括課外教學；教學不只是教師上課、學生聽課，教師的備課、作業批改、課外輔導、學習成績的檢查與評價，學生的課后預習、復習、作業等也都屬于教學活動。

4．現代教學提倡以系統的觀點來選擇和運用合適的教學方法。

答：正確。教學方法是隨著社會的發展、教學實踐和理論的發展而發展的。古代

教學主要傳授文化知識，因而主要采用講、聽、讀、背等方法。到了近現代，隨著自然科學內容的增加、教學與社會實際聯系的日益密切，教學上又增加了演示、實驗、實習作業、討論、研究等新方法。現代教學方法的發展呈現多樣化的特點。每一種教學方法都有其長處，也都存在著一定的局限與不足。因此教學方法的選擇與運用需要以系統的觀點，’綜合考慮教學對象的特點、教學任務與目標、教學內容、教學條件及教師自身的特點等因素。

5．德育即道德教育。

答：錯誤。在西方一些國家，多從狹義上將“德育”理解為道德教育。在我國，德育作為培養受教育者品德的活動，包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育，是四者的總稱。“德育”不是“道德教育”的簡稱。

五、論述題(每小題15分，本大題共30分)

1．現代教育的基本特征是什么?

答：20世紀后的現代教育具有以下主要特征：

(1)教育的終身化。社會發展的加快、新的知識和信息增加的加速，使得人們只有不斷學習，才能適應不斷變化的社會，于是把人的一生分為學習和工作兩個階段的觀念陳舊了，催生了把教育貫穿人的一生的終身教育思想。終身教育思想強調職前教育與職后教育、青少年教育與成人教育、學校教育與社會教育、家庭教育的一體化。

(2)教育的全民化。它要求所有的人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

(3)教育的民主化。它要求教育機會(包括入學機會)、教育過程中享有的教育資源機會和教育結果的均等；同時要求師生關系、教育活動、教育方式、教育內容等民主化，并為學生提供更多的自由選擇的機會。因此，它包含教育的民主和民主的教育兩個不可分離的側面。

(4)教育的多元化。它要求包括教育思想、教育目標、辦學模式、教育形式、評價標準等方面的多元化、多樣化。

(5)教育技術的現代化。它要求現代科學技術在教育技術上得到應用，實現包括教務設備、教育手段，以及工藝、程序、方法等方面的現代化。

2．在班級組織管理時班主任需要樹立什么樣的教育思想?

答：(1)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。

(2)班主任是否對學生信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。

(3)班主任的教育主要是圍繞引導學生在活動中進行自我教育展開的。這里的自

我教育包括三個方面：學生個體的自我教育、學生集體的自我教育和集體成員間的自我教育。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現新目標的措施。

六、案例分析題(本題15分)

2002年河北省永年縣一名學生答高考數學試卷時，在卷面上偷偷畫了一個人頭，并在旁邊上寫著“看，這個丑陋的人就是我的數學老師”。因此其數學分數被閱卷老師扣掉了30分，并得到了閱卷委員的一致同意。

2000年美國邁阿密的一所中學，學生阿瑟答完數學試卷后，在卷子上畫了個肥胖的數學教師的畫像。數學老師批完卷子之后，用紅色的鉛筆把畫像上那肥胖的身驅改成肌肉發達的樣子，然后寫上“這樣看上去更美一些”。過了幾天，阿瑟送給數學老師一些關于如何減肥與鍛煉的簡報。

試從教育與文化的價值取向對兩個真實案例進行分析和評價

答：(1)這兩個故事，情節相似，但結果卻完全不同，從表面上看，這是老師對學生行為容忍程度的問題，但深層次卻隱含著傳統價值觀、教育觀和思維方式對人們價值判斷和行為方式的巨大制約。

(2)中國歷來具有重傳統、重權威的價值取向，真正支配中國師生關系的觀念是“師道尊嚴”，即在教育與教學中無原則的服從教師的權威，自然難以容忍學生的”越軌行為”；在思想教育方面，習慣于“教導”，而不習慣于平等地與學生交流；在班級管理上，習慣于發號施令和監督處罰，而不習慣于引導學生參與自我管理。由于長期處于被動地位，我國的學生很多具有自信心不足，主動性獨立性、自覺性和進取性不足的弱點，而這些特點是現時代非常需要的品質。

(3)美國人崇尚民主，在學校中倡導“平等”的師生關系，更容易把學生的“惡作劇”理解為“幽默”。兩種文化背景，兩種處理方式，收到的教育效果自然是相差迥異的。

(4)因此，我們在實施教育改革時，不僅要考慮傳統文化可能帶來的積極的或消極的影響，而且要采取一些具有針對性的措施，減少傳統文化的消極影響，弘揚文化的積極影響以保證教育改革的順利進行。

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（責任編輯：fky）

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