為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學教育心理學各章考點詳解，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第二節 學習動機的理論
一、強化理論
所謂強化就是指有機體在學習過程中增強某種反應重復出現可能性的力量①。學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學習的發生，而且用它來解釋動機的產生。在他們看來，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩固聯系，而且不斷強化可以使這種聯結得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何學習行為都是為了獲得某種報償。因此，在學習活動中，采取各種外部手段，如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等，都可以激發學生的學習動機，引起相應的學習行為。
一般說來，強化起著增進學習動機的作用，如適當的表揚與獎勵、獲得優秀成績、取消討厭的頻繁考試等便是強化的手段。懲罰則一般起著削弱學習動機的作用，但有時.阻可以使一個人在失敗中重新振作起來，如考試不及格等便是懲罰的手段。在學習中，如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學生的學習動機水平，改善他們的學習籽為及其結果。
當然，強化動機理論就其主要傾向來說，是行為派的學習動機理論。由于行為派的強化理論過分強調引起學習行為的外部力量(外部強化)，忽視甚至否定了人的自覺性 主動性(自我強化)，因而這一學習動機理論有較大的局限性。
二、需要層次理論
需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是 這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為，人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，如對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足之后，便是安全的需要，這表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;之后是歸屬和愛的需要，即個體要求和他人建立感隋聯系，如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現的需要
自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現，以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，一個人力求變成他能變成的樣子，就是自我實現。
凡是完成自我實現的人往往心胸開闊、獨立性強，具有創造性，他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。因此，可以說自我實現是一種重要的學習動機。
需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由某種低級需要沒有得到充分滿足(如父母離異使歸屬與愛的需要得不到滿足)。正是這些因素成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。
編輯推薦：
（責任編輯：中大編輯）
