一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活與活動中的表現來分析其心理特點。這種研究方法是( )

A.觀察法

B.談話法

C.測驗法

D.實驗法

[答案] A 觀察法

2.下列幾種意外事故，不正確的處理方式是( )。

A.有小飛蟲進入幼兒眼里，翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去

B.幼兒跌倒后輕微的擦傷，對傷口清洗去污，涂上消毒藥品

C.幼兒鼻內進了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取

D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

[答案] C

【解析】本題考查常見意外事故的處理方式。C項描述的是幼兒鼻子內塞進了小珠子，豆粒等圓滑異物，正確的處理方式應當立即囑咐幼兒用手按緊無異物的鼻孔，用力擤鼻，將異物排出。切勿用鑷子去夾圓形異物，因為用鑷子很難夾出圓形異物，反而使其更加深陷。豆粒等異物在鼻腔內泡漲，也不容易去除。不易取出時應去醫院處理。本題選擇的是不正確的處理方式，因此C 項符合題意。

A項：有小飛蟲進入幼兒眼里，正確處理方式為教師清潔雙手后，用干凈柔軟的手絹或棉簽，輕輕拭去。若嵌入眼瞼結膜囊內，則需要翻開眼皮方能拭去。切不可揉搓眼睛，以免損傷角膜。該項處理方式正確，不符合題意。

B項：幼兒跌倒后輕微擦傷，正確處理方式為觀察傷口的深淺，若僅蹭破了表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可。如果傷口較深有出血，應該用自來水或生理鹽水清潔傷口，消毒

水消毒傷口，處理后無須包扎。該項處理方式正確，不符合題意。D項：幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，應將傷口殘留毒刺立即拔出或用針挑出，但勿擠壓蜇傷傷處，以免增加毒液的吸收。因蜜蜂毒液為酸性，可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氫鈉液涂敷蜇傷局部。該項處理方式正確，不符合題意。

A、B、D三項為干擾項，排除。故本題選C。

3.為保障幼兒身體健康發育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒( )。

A.骨骼彈性大，可塑性強，易變形

B.骨骼彈性大，可塑性小，易變形

C.骨骼彈性小，可塑性小，易變形

D.骨骼彈性小，可塑性強，易變形

[答案] A。骨骼彈性大，可塑性強，易變形

4.小軍打針時對自己說："我不怕我不哭!我是男子漢!"這表現出他初步具備( )。

A.情緒理解能力

B.情感表達能力

C.情緒識別能力

D.情緒自我調節能力

[答案] D。情緒自我調節能力

5.《托兒所幼兒園衛生保健工作》規定，1—3歲兒童每年健康檢查的次數是( )。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

[答案] B。2次

6.自閉癥兒童的典型特征不包括( )。

A.言語發展遲緩

B.對人缺乏興趣

C.膽小怕生

D.重復性的刻板行為

[答案]C。

本題考查自閉癥兒童的特征。自閉癥是兒童自我意識發展障礙的精神癥候，是廣泛性發育障礙的一種類型，起病于嬰幼兒期，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。C項膽小怕生是緘默癥兒童的典型表現，本題考查的是不符合自閉癥特征的特點，因此C項符合題意。

A項：言語發育遲緩符合言語發育障礙，屬于自閉癥兒童特征，不符合題意。

B項：對人缺乏興趣符合興趣狹窄的特征，屬于自閉癥兒童特征，不符合題意。

D項：重復的刻板行為屬于自閉癥兒童特征，不符合題意。A、B、D三項為干擾項，排除。故本題選C。

7.十個月大的貝貝見媽媽把玩具塞進了盒子。他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了()。

A.守恒性

B.間接性

C.可逆性

D.客體永久性

[答案] D。

本題考查幼兒的思維特點——客體永久性。D項客體永久性是當客體從視野中消失或通過其他感官不能察覺時，仍認為物體是存在的。題干中被塞進盒子里的球體消失在幼兒眼前幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現，因此D項符合題意。

8.嬰兒說：“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為()。

A.單詞句

B.雙詞句

C.簡單句

D.復合句

[答案] B。

本題考查學前兒童基本語法結構的掌握。B項電報句又稱雙詞句，由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個詞的形式出現，如"媽媽抱""要牛奶""外面玩"，屬于典型的雙詞電報句，因此B項符合題意。

9.《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，幼兒園教育工作評價應當以( )。

A.幼兒評價為主

B.家長評價為主

C.教師自評為主

D.專家評價為主

[答案] C。

本題考查《幼兒園教育指導綱要(試行)》。

《綱要》第四部分 教育評價第四條中提到幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度，因此C項符合題意

A項：幼兒在整個教育評價中屬于參與評價的一方，他既是教育評價的對象又是教育評價的參與者。考慮年齡特點及認知水平，在幼兒園教育評價中幼兒只能是教育評價的參與者，不符合題意。

B項：家長在幼兒園評價中同樣是教育評價的參與者。家長

配合幼兒園領導、教師共同參與教育評價，不符合題意。

D項：《綱要》中明確提出管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與相互支持與合作的過程。幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度，無明確指出專家在評價中的地位，不符合題意。

A、B、D三項為干擾項，排除。故本題選C。

10.張雪門“行為課程”的理論基礎是()。

A.杜威實用主義哲學

B.建構主義心理學田

C.人本主義心理學

D.行為主義心理學日

[答案] D。

本題考查張雪門的學前教育思想。20世紀初，以杜威為代表的實用主義教育思潮傳入中國，對中國的教育理論和教育實踐產生了廣泛的影響。“做中學”教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”等理念極大程度上影響了中國當時的幼稚教育改革。題干中張雪門所創造的行為課程理論，很大程度上受杜威教育思想影響，他強調行為，強調生活，強調教學做合一，這些都體現了對杜威思想的傳承與本土化改造。張雪門認為學前教育課程就是幼兒的經驗。"生活就是教育，五六歲的孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程。"因此A項符合題意。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡答：根據右圖寫一下幼兒記憶的發展規律(右圖橫坐標是年齡：小班，中班，大班，小學，豎坐標：識記量各種數值)

【參考答案】(1)記憶保持時間的延長;(2)記憶容量的增加;(3)記憶內容的變化;(4)記憶的意識性與記憶策的形成。

12.簡答：教師“以幼兒為本”的內涵

【參考答案】幼兒為本的核心內涵是指尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性。遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。“本”可解釋為：基礎、主體、根本、本原、本質、出發點、目的等。“幼兒為本”，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學發展觀在幼兒教育上的具體體現，是幼兒教育本質的重要內涵，也是幼兒園教師應秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護幼兒的權利，促進每一個幼兒的全面發展等，乃為“幼兒為本”的核心內涵。倡導“幼兒為本”但不能將之孤立化。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.論述：發展綱要里面提出了五大領域，有人說是五大學科，這個說法錯在哪里。

【參考答案】類型不同。五大領域是一個多元化的課程包括：語言、社會、藝術、健康、數學。學科是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別，其設置應符合學科發展和人才培養的需要，并兼顧教育統計分類的慣例。兩者類型不同。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料，并回答問題。

14.材料:小班角色游戲時，李老師發現豆豆經常會倒拿著小娃娃腳丫吊起來，一邊說：“你不乖，我打你!你再哭，我還打!”

(1)分析豆豆出現這種現象的原因。(8分)

(2)李老師之后應該怎么做?(12分)

【參考答案】

(1)材料中豆豆的行為是攻擊性行為的表現。出現攻擊性行為的可能原因有：

①父母的懲罰。懲罰對于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性，但是對于攻擊性的兒童則有可能加重攻擊行為。角色游戲是對周圍現實生活的再現，豆豆經常打布娃娃并說出"你不乖，我打你!你再哭，我還打!"，很可能是平時受到過父母的打罵和威脅從而把這種行為轉移到角色游戲過程中。

②榜樣。電視上的攻擊榜樣能增加兒童的攻擊行為，另外，看到父母打架、同伴打架對幼兒也有影響。豆豆是小班的幼兒小班幼兒本身就有愛模仿的特點，可能是在電視、現實生活或者游戲中觀察到了其他人的攻擊性行為，從而進行模仿學習。

③強化。在幼兒出現攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為;同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。豆豆的攻擊性行為可能是強化的結果。

④挫折。攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現目的和滿足需要時的情緒狀態，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。豆豆可能是在游戲的過程中遇到了困難，例如受到了不公正的待遇，可能會導致攻擊性行為的發生。

(2)李老師可以從以下幾點入手，減少豆豆的攻擊性行為：①加強家園合作，有效運用懲罰手段。教師需要和豆豆的父母溝通，引導父母采取積極的教育方式，減少懲罰，多給幼兒正面引導，同時在幼兒園里也多給幼兒正向的反饋。《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條指出："任何組織或者個人發現不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權益的情形，都有權勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關部門提出檢舉、控告。" 因此李老師若發現幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的應當依法及時向公安機關報案。

②要給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。李教師可以在幼兒園創設寬容和諧環境，減少幼兒同伴間沖突。在家里，引導父母創設良好的家庭環境，減少爭吵，促進家庭整體氛圍的和諧。

③培養幼兒的意志力，允許幼兒合理宣泄。需要提升豆豆的自制力和容挫能力，當遇到困難和挫折時，不要通過傷害他人或他物的方式解決，有情緒問題時要引導幼兒合理地發泄。

④強化幼兒的親社會行為。在日常生活和游戲過程中，可以培養幼兒的移情能力，讓豆豆想想如果自己是布娃娃，會怎么樣：從而增加親社會行為，減少攻擊性行為。

⑤培養幼兒的社交技能，提高社會認知能力。教師可以通過教學活動，讓幼兒意識到攻擊性行為會帶來不良后果，提升幼兒的社會交往能力，在游戲過程中學會合作、分享等良好行為。

15.材料︰

小明4歲多，然后他媽媽發現，他不接受批評，媽媽一批評，他就說：“老師夸我愛幫助人，我畫畫好，我這個好那個好的。”

根據這個材料，說說幼兒自我意識發展的特點。

[參考答案]

材料中小明的表現體現了幼兒自我意識各方面的發展，具體包括：

(1)自我評價的發展

自我評價是自我認識的核心成分，是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。小明正處于自我評價發展迅速的時期，具體表現為：

①小明對自己的評價以依從性評價為主，也就是幼兒在進行自我評價的過程中往往會依賴于成人對自己的評價。材料中小明會說“昨天張老師還表揚我了呢!說我愛幫助人!值日得了小紅花”，這就體現了小明依賴于老師對自己的評價。

②小明對自己的評價是對其外部行為及個別方面的評價，幼兒的自我評價時更多關注外部行為而不是內心品質。材料中小明說“我昨天值日還得到了小紅花!畫畫也畫得特別好”屬于外部行為且評價的方面比較單一。

③小明的自我評價具有強烈的情緒色彩，而缺乏根據行為規則的理智評價。材料中小明更傾向于收到表揚的評價，也是因為好的評價會引起幼兒愉快的情緒色彩。

(2)自我體驗的發展

自我體驗是伴隨著自我評價而產生的情感體驗，具體表現為：①小明表現出受暗示性的自我體驗，在幼兒的自我體驗的產生中，成人的暗示起著重要作用。材料中小明認為自己是班上最棒的小朋友，是基于老師的暗示基礎上產生了自信心。

②小明表現出了較強烈的內心體驗，材料中媽媽發現小明越來越不愿意接受別人的批評，體現了隨著年齡的增加，小明的自尊心也逐漸強烈。

結合以上小明的自我意識發展特點，應引導小明進行自我評價時多采用獨立性評價、對內心品質評價以及理智性評價。同時教師進行一定的暗示和鼓勵，引導小明在自我評價的基礎上產生良好的情感體驗，以提高自己行為的調節、控制能力，實現自我控制的發展。

【參考答案】

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.活動：中班科學教育活動，讓幼兒感知和發現植物的生長過程和基本條件。說一下名稱，目標，準備和過程。

【參考答案】幼兒好奇、好問，樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但是現在的孩子物質生活優越，網絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會。在生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，很少自己動手參加勞動。此活動，幼兒能夠通過動手種植，在觀察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領及科學的觀察、記錄方法，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發起幼兒的責任感，又能讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。

活動目標：

1、參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。

2、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。

3、嘗試自己參與種植，體驗種植的樂趣。

4、愛護植物，尊重勞動成果。

5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

活動準備：

1、幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥，油麥菜，還有幼兒園種植區的樹：山楂樹

2、活動前準備觀看種子發芽的錄像3、活動前請家長引導幼兒了解種植的方法。

活動過程：

1、請幼兒觀看種子發芽的錄像，引發幼兒興趣。提問：小朋友，種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想參觀一下我們的種植園的植物，看看種子它們長大沒有?(教師積極，鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予表揚)帶領幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問：前幾天這里是什么樣的呢?現在發生了什么變化呢?

2、參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。

A.你知道這些植物的名稱嗎?

B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。

3、分組討論：了解種子發芽所需要的基本條件。

教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)

教師總結：種子生長的基本條件是陽光，水，土壤，空氣

4、調動幼兒已有的經驗，和幼兒一起討論種植的方法。

(1)引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程。

教師提問：誰知道怎樣把種子種到土壤里?種子種好以后，需要做哪些事情?

5、教師和幼兒共同梳理經驗，明確種植方法。

種植過程：將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)

6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。

(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。

(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?(種子不能太深，太深發不了芽;也不能太淺，太淺會干死)

7、分享交流。親親我們種植園的寶貝。教師組織幼兒分享參觀后的感受。

8、教育幼兒要愛護植物，知道植物來之不易，懂得尊重他人勞動成果。

活動總結：

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得。

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