2019上半年教師資格證真題及答案

《教育知識與能力》

一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分，共40分)

1.英國哲學家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展。這種觀點屬于()。

A.外鑠論

B.內發論

C.多因素論

D.相互作用論

【答案】A

【解析】外鑠論

2.馬克思主義經典作家關于人的全面發展的基本含義是指()。

A.德智體美勞全面發展

B.人的身心全面發展

C.人的勞動能力全面發展

D.人的獨立個性全面發展

【答案】A

【解析】人的勞動能力全面發展

3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己,教師應注重培養其()。

A.道德認識

B.道德情感

C.道得意志

D.道德信念

【答案】C

【解析】道德意志

4.《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是()

A.1983年

B.1986年

C.1993年

D.2006年

【答案】B

【解析】1986年

5.學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于()

A.小組活動

B.學科活動

C.閱讀活動

D.群眾性活動

【答案】D

【解析】報告會屬于群眾性活動

6.在教育調查研究中，有效問卷的回收率一般不低于()

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

【答案】C

【解析】60%

7.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏()

A.維生素A

B.維生素B2

C.維生素C

D.維生素D

【答案】B

【解析】缺乏維B2

8.紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現象屬于()

A.聯覺

B.感覺對比

C.感覺適應

D.感覺后像

【答案】A

【解析】聯覺

9.在下列各種學習動機中，屬于內在動機的是()

A.班級排名

B.老師表揚

C.家長鼓勵

D.學習興趣

【答案】D

【解析】學習興趣

10.學生學習了自然數以后，再學習復數，這種學習屬于()。

A.上位學習

B.下位學習

C.類屬學習

D.組合學習

【答案】B

【解析】上位學習

11.為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了()。

A.復述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.元認知策略

【答案】C

【解析】精細加工策略

12.在心理輔導中，小學生有時會把輔導老師當成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現象屬于()。

A.共情

B.移情

C.同情

D.激情

【答案】B

【解析】移情

13.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計劃屬于()。

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領悟的課程

D.運作的課程

【答案】B

【解析】正式的課程

14.《學記》中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學原則是()。

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發性原則

D.循序漸迸原則

【答案】C

【解析】啟發性原則

15.在教學《圓的周長》時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一，該目標屬于()。

A.知識與技能目標

B.過程與方法目標

C.思想與方法目標

D.情感態度與價值目標

【答案】A

【解析】知識與技能目標

16.在小學科學教材中,先呈現動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態系統知識，再是與人類相關的生態系統知識，這種課程內容的組織形式屬于()。

A.直線式

B.螺旋式

C.并列式

D.循環式

【答案】B

【解析】螺旋式

17.某小學擬編寫一本綜合實踐活動校本教材,編寫這一教材的主要依據應為()。

A.教學目標

B.教學內容

C.課程標準

D.課程計劃

【答案】C

【解析】課程計劃

18.學完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地朗讀課文。這種教學方法屬于()。

A.練習法

B.實驗法

C.讀書指導法

D.實習作業法

【答案】C

【解析】練習法

19.為了保護學生學習的積極性,老師在批改學生作業時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，這種評價屬于()。

A.延遲評價

B.絕對評價

C.相對評價

D.個體內差異評價

【答案】A

【解析】延遲評價

20.當前我國小學階段課程結構的主要特點是()。

A.分科課程為主

B.活動課程為主

C.綜合課程為主

D.校本課程為主

【答案】C

【解析】綜合課程為主

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.簡述人格形成與發展的影響因素。

【答案】略

【解析】

人格形成和發展的影響因素：

(1)生物遺傳因素

(2)社會文化因素

(3)家庭教養方式

(4)學校教育因素

(5)個人主觀因素

22.簡述小學德育的實施途徑。

【答案】略

【解析】

小學德育的實施途徑：

(1)思想品德課與其他學科教學

(2)課外、校外活動

(3)勞動

(4)少先隊活動

(5)班會、校會、周會、晨會

(6)班主任工作

23.簡述《小學教師專業標準(試行)》中關于教師專業能力的構成。

【答案】略

【解析】

(1)教育教學設計能力

(2)組織與實施能力

(3)激勵與評價能力

(4)溝通與合作能力

(5)反思與發展

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題

24.(2)班小明最近在校表現不好，學習成績直線下滑。為了了解小明在家中的情況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時，顧老師用了一句古語：“養不教，父之過。”小明父親聽后，很不高興地說：“顧老師，我以為您說的欠妥。孩子是我生養的，我不把他送到學校教育，剝奪受教育權利，那是我的過錯。現在我把孩子送到學校接受教育，你們教不好，這應是老師的過錯，怎么能說是家長的過錯呢?”結果，雙方未在對小明的教育上達成共識。

(1)結合材料，談談你對教師家長沖突的看法。

(2)試述教師家訪的注意事項。

【答案】略

【解析】

第一問:

教師與家長的沖突是多方面原因造成的，材料中沖突的原因主要有以下幾個方面。

(1)溝通觀念和行動的偏差，使家長和教師之間存在信任危機。教師總是以這種專業人士的姿態出現，凌駕在家長之上，那么在溝通過程中，教師更多的是描述學生表現的好壞。材料中，教師以專業人士的態度來指責小明的問題出現在父親身上，而家長則將教育的責任全部都歸結到學校和老師身上，說明二者存在信任危機。

(2)溝通技巧的缺乏，使溝通無實效。教師跟家長溝通時，偏重指責、命令，很少運用引導、激勵的方法;有些教師不能巧用非語言的如聲音、表情、體態等傳遞信息的方法。材料中，老師引用“養不教，父之過”這種指責的言語，勢必會引起家長的不滿。

(3)溝通過程缺乏計劃性，錯失溝通時機。教師應該在溝通渠道方面起主導作用，根據學生自身的特點制定溝通計劃，要及時了解學生在家的情況和家長關心的問題，到達早發現、早解決。材料中，小明的成績出現了嚴重下滑，已經造成了不良后果，在老師和家長溝通時出現了對問題的不同看法，如果能做好計劃性溝通，雙方達成對問題的一致看法，也就不會出現上述問題。

家庭教育和學校教育是相輔相成的，兩者優勢互補，對一個人的健康成長不可或缺。一個人的成長是家庭、學校、社會共同作用的結果，學校和家庭的密切合作，不僅是促進孩子健康發展的需要，也是學校教育的必然要求。

第二問：

家訪是班級管理者與家長交流的十分重要的方式，也是班級教育力量協調的好方法，是班主任與學生個別家庭進行交流，以協調學校教育與家庭教育的一種方式。

家訪注意事項：

(1)不以告狀為目的

家訪的目的是與家長交流信息，為每一個學生的發展創造最好的家庭和班級合作的條件，而不是“告狀”。材料中，顧老師帶著指責的態度，是不可取的。

(2)要保持誠懇態度

班主任態度要誠懇，尊重學生和家長。在家長和學生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一種服務者的態度，因此家訪中應態度謙和誠懇。材料中，顧老師凌駕于父親之上，是欠妥的。

(3)要承擔責任

家訪不是簡單告知學生在學校的情況，而是要與家長一同努力共同促進學生成長，因此班主任要承擔責任，為學生和家長提供幫助。材料中家長和顧老師都推卸責任，缺乏責任意識。

(4)要守時、守信

要建立班主任和家長之間的良好關系，使家長充分信任班主任。守時守信是基本的要求，是班主任必須做到的。材料中，家長和老師已經出現了信任危機。

25.王老師出示問題：每棵樹苗16元，張叔叔要買十棵，經過協商，買三送一，每棵便宜多少元?

學生很快有了兩種解法：

16×3=48，48-2=12，16-12-416×3=48，16×4=64，64-48-16，16-4=4王老師習慣性問了一句，還有不同解法嗎?小杰遲疑的舉手“王老師，我還有方法，方法是16-4=4，但說不出為什么。”這種解法王老師也沒想到，是否可行呢?是巧合嗎?

面對這種情況，王老師及時調整了教學思路，組織同學探討。學生紛紛發言，有的說……

小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出笑容。

請結合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學行為。簡述教學過程中，開發利用學生資源的基本要求。

結合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學行為(10分)

簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。(10分)

【答案】略

【解析】

(1)材料中王老師的教學行為遵循了啟發性原則和理論聯系實際原則，值得我們學習和借鑒。

啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。材料中王老師面對學生不同的回答，及時調整教學思路，組織同學共同探討，引導學生積極主動解決困惑，遵循了啟發性教學原則。

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。材料中，王老師給學生講授數學題時，聯系生活中買樹苗的事例，便于學生解決除法的運算。遵循了理論聯系實際的教學原則。

此外，王老師在解決學生困惑時的教學行為，符合新課改下的教學觀“教育者中心”轉向“學習者中心”，王老師并沒有以自己講授的方式教會學生解決困惑，而是采用學生自己探討的方式，突出了學生的主體地位。同時符合“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”，組織學生自主探究，替代了傳統的知識傳授。這些做法均值得我們學習。

(2)開發和利用學生資源有以下要求：

①合理選擇。學生資源是豐富多彩的，但并非都能成為教學所用，教師要認真地加以選擇。

②學生自愿。教師在利用學生個體資源時一定要征得學生的同意，因為有的可能涉及到學生的隱私。

③利用適度。在學生中存在著大量的有利于教學的資源，教師不可以沒有限度地拿到課堂上來。任何事物都是質和量的統一。

④創設機會。無限的教學資源就潛藏在學生的整體構成中，有待教師的開發與激活。

⑤因地制宜。教師在開發和利用學生資源時，必須從學生的實際出發。

⑥及時調控。教師要善于把學生獲得的信息、經驗與教學內容進行相互聯系，及時作出調控，幫助學生整理與歸納。

⑦了解學生。要開發和利用學生資源，就要切實在了解學生上下功夫。

⑧尊重學生。教師一方面要注意在教學過程中尊重學生的主體地位，也要千方百計地激發學生需要。

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題日的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

26.語文社會：《驚弓之鳥》

戰國時魏國有一個有名的射箭能手叫更贏。有一天更贏跟隨魏王到郊外去游玩，玩著玩著看見天上有一群鳥從他們頭上飛過，在這群鳥的后面，有一只鳥吃力地在追趕著它的同伴，也向這邊飛來更贏對魏王說：“大王我可以不用前，只要把弓拉一下就能把天上飛看的鳥射下來。”“會有這樣的事?”魏王真有點不相信地問，更贏說道：“可以試一試。”過了一會兒，那只掉了隊的鳥飛過來了，它飛的速度比前面幾只鳥要慢得多，飛的高度也要低一些這只鳥飛近了一一原來是只掉了隊的大雁，只見更贏這時用左手托著弓，用右手拉著弦，弦上也不搭箭。他面對著這只正飛著的大雁拉滿了弓，只聽得“當”的一聲響，那只掉了隊正飛著的大雁便應聲從半空中掉了下來，魏王看到后大吃一驚連聲說：“真有這樣的事情!”便問更贏不用箭是憑什么將空中飛著的鳥射下來的，更贏笑著對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁”“你是怎么知道這只大雁是受過了箭傷的呢?”魏王更加奇怪了不等更贏說完就問，更贏笑著繼續對魏王說：“從這只大雁飛的姿勢和叫的聲音中知道的”更贏接著講：“這只大雁飛得慢是它身上的箭傷在作痛，叫的聲音很悲慘是因為它離開同伴已很久了舊的傷口在作痛還沒有好，它心里很害怕當聽到弓弦聲響后，更害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛，它心里本來就害怕加上拼命一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，翅膀再也飛不動了，它就從空中掉了下來”

(1)簡要分析該文的文本特點。

(2)如指導小學中年段學生學習，試擬定教學目標。

(3)更贏看到大雁后做出了怎樣的判斷，這個判斷是怎樣一步一步做出來的，針對該問題作教學設計活動。

【答案】略

【解析】

(1)這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來;最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。

(2)教學目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3.從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

(3)情境教學，步步為贏

第一步：文本突破

課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?用手勢告訴老師。

明確：第8節

出示練習，自讀第8節，思考填空，用(……)在書上括出答案。

它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。

第二步：學生討論表演交流，老師根據學生的回答進行概括。

表演：“箭傷未愈”“孤單失群”。

明確：飛得慢——箭傷未愈，叫得慘——孤單失群。

討論：這兩句話前后分句之間是什么關系?

明確：因果——先果后因。

第三步：分角色朗讀，讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為……

男：它叫得悲慘——女：是因為……

第四步：引導學生學習因果句式。

之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

明確：通過朗讀，理解更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

第五步：默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用(……)括出答案。出示填空：

它一聽到_____，心里很_____，就_____。它一_____，傷口又_____，就_____。

明確：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下。

27.長方體和正方體的體積

(1)簡述《課標(2011)》關于“長度、面積、體積”教學的基本要求。

(2)如指導小學高年段學生學習，試擬定教學目標。

(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環節，并簡要說明理由。

【答案】略

【解析】

(1)在第一學段關于“長度、面積、體積”的基本要求為

①結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

②在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。

③能估測一些物體的長度，并進行測量。

④結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

⑤結合實例認識面積，體會并認識面積單位厘米2、分米2、米2，能進行簡單的單位換算。

⑥探索并掌握長方形、正方形的面積公式，會估計給定簡單圖形的面積。

在第二學段關于“長度、面積、體積”的基本要求為

①能用量角器量指定角的度數，能畫指定度數的角，會用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。

②探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

③知道面積單位：千米2、公頃。

④通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式;探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

⑤會用方格紙估計不規則圖形的面積。

⑥通過實例了解體積(包括容積)的意義及度量單位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能進行單位之間的換算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的實際意義。

⑦結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

⑧體驗某些實物(如土豆等)體積的測量方法。

(2)教學目標

知識與技能目標：理解體積的含義并認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區別與聯系。

過程與方法目標：學生能夠通過探索體積單位的學習過程，發展解決問題的策略，積累教學活動經驗，發展數學思考。

情感態度與價值觀目標：學生能進一步體驗數學與生活的緊密聯系，在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣。

(3)導入環節的設計

利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動畫。動畫播放完畢后，引導學生思考：烏鴉是怎么喝到水的?為什么把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就升上來呢?

預設：因為石頭占據了水的空間，所以把水擠上來了。

設計意圖：采用多媒體播放動畫的方法激發學生的學習興趣，引起學生的有意注意。通過教師的問題引導將所要學習的數學問題進一步具體化、形象化。使學生感受到數學與生活的緊密聯系，同時也激發學生愛觀察思考的熱情。

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答

【答案】略

【解析】

(1)

Key points:

Words: The meaning and the pronunciation of the words such as “light, heavy, big, small...”.

Target language: “It’s heavy/small/big and light...”.

Difficult Points:

How to give suggestions when shopping and describe things’ feature by using the correct sentence structure “It is…”.

(2)

Knowledge aims:

Students can understand the meaning of new words about describing objects like “light, heavy, big, small...”.

Students can master the sentence structure: “It’s heavy/small/big and light...”.

Ability aims:

Students can use the sentence structure by listening and reading some easy sentences.

Students can describe things’ feature and give some advice.

Emotional aims:

Students would love to know more about the features of many things in daily life.

Students will be more confident when communicating with others in English.

(3)Warming up and Lead-in

Greet students as usual and play a song about travelling. Ask them some questions like if you want to travel, what luggage should you bring? And lead students to answer the question and lead in the topic.

(設計意圖：通過播放歌曲和提出問題可以吸引學生的興趣和注意力，發散思維并很自然過渡到本節課所學話題)

Presentation

Show some clips to teach “light, heavy, small, big...”; Show some real objects like cup and lead students to describe it: It’s heavy... It’s light...

Then ask students to read the words and sentences one by one after the teacher in different ways.

(設計意圖：通過不同的方式呈現單詞和句型，增加單詞教學的趣味性，讓學生更容易接受和掌握;利用實物呈現句型，活動的銜接性較好。)

Practice

Activity 1 High and Low voice

Lead students to read the sentences: It’s heavy... It’s light... on the blackboard. When teacher reads sentences in a low voice, students should read in a loud voice and vice versa.

Activity 2 Do an antonym match

heavy big

small light

Then work in pairs to role play the dialogue.

(設計意圖：采用游戲的方式練習句型能夠增強句型學習的趣味性，寓教于樂，增強單詞的識記效果;通過連線的方式，不僅能夠鞏固句型還能鍛煉學生的反應能力，也能鍛煉學生的聽力。)

Production

Let students make a dialogue by using some words about describing objects and sentence patterns in groups of two: It’s... and choose some groups as representatives to give a performance and teacher gives some positive comments.

(設計意圖：通過小組活動的方式培養學生的團隊合作能力和團隊意識，讓學生將所學知識運用到日常生活中去，符合新課標培養學生的綜合語言運用能力的標準。)

29.《數鴨子》

(1)簡要分析歌曲特點。

(2)如指導低年段小學生唱本歌曲，試擬定教學目標。

(3)依據擬定的教學目標，結合歌曲設計節奏教學環節，并說明理由。

【答案】略

【解析】

(1)歌曲特點

《數鴨子》是一首有五樂句構成的一段體歌曲，C大調，4/4拍，歌曲以“數鴨子”的形式勸誠少年兒童珍惜時光，好好學習;歌詞通俗易懂，具有趣味性。歌曲第一樂句旋律主要在主和弦的三個音上進行，顯得明亮而熱烈;第二樂句節奏顯得密集且旋律向下進行，賦予歌曲以活潑的情緒;第三樂句是第一樂句的變化重復，強化了音樂主題;第四、五樂句出現了歌曲的最高音;第五樂句是第四樂句的變化重復且歌詞完全重復，突出了歌詞內容，曲首的念白和第三樂句中休止符的加入及襯詞“嘎嘎”的運用，使歌曲顯得生動活潑而有風趣。

(2)教學目標

【情感態度價值觀】完整而充分的聆聽歌曲，感受小鴨子靈巧的步伐，體會幸福快樂的孩童時光，表達了對未來美好生活的向往之情。

【過程與方法】用敲擊、動作、模唱等方式探索、感知節奏的快慢變化。

【知識與技能】體會四分音符、八分音符，并能夠用輕快的聲音演唱歌曲《數鴨子》。

(3)教學環節

節奏練習：

1.教師引導學生來到小村莊里，孩子正趕著一群鴨子到河邊游泳呢，大鴨子、小鴨子為了歡迎你們的到來它們唱起了歌，出示節奏卡片，并邀請同學跟隨節奏，拍一拍，走一走。

XXXXX|XXXXX0|XXXXXXX|XXXXX0|

2.教師引導學生認識并講解四分音符、四分休止符，學生模仿小鴨子的叫聲讀出節奏，發揮想象。

3.教師引導學生，除了小鴨子，平時還喜歡哪種小動物，能不能像小鴨子唱歌那樣唱一唱?學生分小組模仿動物唱歌(小貓、小狗、小青蛙)

4.帶領學生看歌詞，提問：在村莊里都看到了什么?并帶節奏讀出來。學生實踐朗讀歌詞。

5.教師將歌謠分為三段，請每組念一句，看哪一組接得最好，學生分組做接龍游戲，鞏固節奏感覺。

【設計意圖】

這首歌曲具有較強的節奏特點，采用了無旋律的節奏敘述了村莊里的場景。學生在聽到此歌曲時，會不由自主的產生節奏律動感，教師就可以利用這樣的機會，采用跟節拍做動作的方式調動學生的積極性。低年級的學生比較好動，聽到節奏會不由自主的律動身體，但是長時間的教學很容易喪失興趣，所以在節奏訓練后，學生分小組模仿動物(小貓、小狗、小青蛙等)唱歌，鞏固知識和興趣。

30.跨越式跳高：

動作方法：側面直線助跑，助跑方向與橫桿的夾角為30-60度，一般助跑6-8步;左腳起跳的在右側助跑，右腳起跳的在左側助跑;助跑逐漸加速，在距橫桿垂直線三四腳的地方，用有力腳起跳;起跳以腳跟先著地，快速過渡到全腳掌并屈膝，以前腳掌快途有力蹬地起跳，同時擺動腿積極向上方擺起，兩臂配合協調上擺;過桿時上體前傾，擺動腿屈膝，大腿靠近胸部，擺至橫桿上后稍內旋，積極下壓;過桿后上體稍前傾并向橫桿方向扭轉，接著起腿迅速向上擺起，高抬外旋，兩腿相繼過桿;擺動腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝緩沖。

1、試簡述跨越式跳高的重點，難點;

2、如指導水平三的學生練習，試擬定教學目標;

3、依據教學目標設計技術教學環節的步驟并說明理由。

【答案】略

【解析】

(1)重點為起跳和過桿技術;難點為過桿時擺動腿內旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋，動作協調。(10分)

(2)知識與技能：能夠說出跨越式跳高的動作要領，85%的學生能自由選擇高度跳過。

過程與方法：通過各種跳躍的練習，增強下肢力量，發展靈敏、速度、協調等身體素質。情感態度與價值觀：學生在練習中愿意說出內心想法并積極改正自身不足。(10分)

(3)①助跑單腳起跳手觸懸掛物練習

組織教學：學生分為四組，自由選擇高度

【教學意圖】復習跳躍性的練習既能夠使學生快速的進入到課堂節奏，也能夠使學生的心率達到適合本堂課的練習，體現了課堂的連續性。

②示范之后提問：老師做示范的時候，過桿時擺動腿的姿勢是什么?那么過桿后起跳腿的姿勢又是什么呢?

③講解動作要點：直線助跑有節奏;起跳快速且有力;擺腿內旋并下壓;上體前傾轉向桿;落地屈膝要緩沖。

【教學意圖】示范可以讓學生形成初步的動作表象，之后的提問可以激發學生的求知欲，明確本節課學習的重難點，使得后續練習更具有針對性。

④練習

a原地起跳擺動腿過高低桿練習。

組織教學：學生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的遠側高于手的近側，其他小組成員完成過桿練習，要求擺動腿盡量抬高

b原地起跳,腿過高低竿練習。

組織教學：學生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的近側高于手的遠側，其他小組成員完成過桿練習，要求起跳腿盡量抬高。

c近距離過低高度皮筋練習。

糾錯：在剛剛的練習中老師可能發有多同學在過桿的時候有坐桿現象。所以教師提醒學生練習過程中要起跳充分，起跳腿用力起跳后擺動腿積極上抬，同學之間可以用“語言提示法”來互相提示。

【教學意圖】根據運動技能的形成規律，設置循序漸進的練習，逐漸的體會過桿的動作，便于教師發現學生存在的問題并進行糾正。在學生初步掌握動作和了解正確動作的基礎上，兩人一組結伴練習相互觀察對方的動作并糾正，進一步加深學生對動作方法的記憶和理解。

d完整的過皮筋練習。

組織教學：四個不同的高度皮筋組成的正方形，讓學生選擇自己喜歡的高度跳過，同時進行安全提示。

【教學意圖】讓學生自由選擇充分的體現了以學生主體，把課堂交給學生，同時也是分層教學理念的體現，使每一位學生都能夠體驗到學習的樂趣。

⑤檢驗—優生展示

組織教學：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進行展示，每組做完后采用不同形式進行評價。

【教學意圖】在展示環節中讓學生自由推選代表可以培養學生間團結互助的意識，同時更加突出我的課堂是以學生為主體的，該環節也能夠檢驗我的教學成果。(20分)

31、變幻無窮的形象

1、廢物藝術的目的何在。

2、如指導中年段小學生學，試擬定本節課教學目標

3、依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。

【答案】略

【解析】：

課題：《變幻無窮的形象》

一、教學目標

1.知識與技能：了解物體的基本形象，能夠運用聯想的方法完成作品。

2.過程與方法：通過觀察、對比、討論了解形象變化的方法，掌握方法創造出新形象作品。

3.情感態度與價值觀：提高發現美、感受美、創造美的能力。

二、教學重難點

重點：運用繪畫或手工的方式，把身邊常見的物品變化出奇特的形象。

難點：創作中聯想、變化的豐富性、合理性。

三、教學方法

講授法、提問法、討論法、練習和實踐指導法

四、教學準備

教科書、PPT、廢舊物品等

五、教學過程

(一)導入：

教師課前準備好蔬果道具，給學生表演“小魔術”，組成全新形象，引起學生興趣，引入本科課題《變幻無窮的形象》。

(二)新課講授

1.教師展示書中作品《美麗大自然》，請學生觀察，提出問題：作品表現了怎樣的內容?可以在里面看出作品是由哪些形象組成的嗎?

學生思考后回答，教師總結：作品運用生活中常見的葉子組成了全新的貓頭鷹形象。

2.教師繼續請學生觀察作品，并思考問題：這件形象是怎樣重新組合成新作品的呢?

學生討論后代表發言，教師總結：運用的方法有聯想、變化、添加、組合。

3.如果讓你用廢舊物品進行創作，你會怎樣創作呢?運用廢舊物品創作的目的何在?教師分步驟示范講解：

(1)剪下物品(2)拼貼組合(3)巧妙構思(4)完成作品，并說明要進行物品二次利用，保護環境。

(三)鞏固提高

教師給學生15分鐘的時間以運用課前準備好的廢舊材料進行創作，教師巡視指導，及時給予學生幫助指導，提示注意安全，學生創作完成后，教師請學生自主發言，介紹自己的作品，之后請同學間互相評價，說出優點，指出不足之處，最后教師總結性評價，對學生的優點加以鼓勵，強調易錯點。

(四)小結作業

1、教師以提問的方式與學生共同回顧本課知識點，并強調要熱愛生活，學會觀察美、創造美。

2、布置課后任務：將今天的作品分享給家人，向家人介紹創作思路。

六、板書設計

變幻無窮的形象

想一想：聯想、變化、添加、組合

練一練

七、課后反思

（責任編輯：）

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