2020中學教師資格證考試備考綜合素質考點：寫作能力

三、具有布局謀篇。安排文章結構的能力

文章結構指的是文章中組織材料和編排內容的具體形式。它就好比是一篇文章的骨架，沒有它，各種材料就猶如一團亂麻，不能形成一篇文章，主題也無從揭示。文章的結構主要包括標題、開頭、主體和結尾。

(一)擬寫標題

“題好文一半?！焙玫臉祟}往往是傳達文章主旨、內容和意蘊的“眼睛”，它可以為文章畫龍點睛，增添色彩，從而誘人閱讀。標題的形式要求有：文題相符、簡潔醒目、明確具體、新穎別致。擬寫標題的基本方法有：

1.點事實?！笆聦崱敝甘虑榈膶嶋H情況，實有的事情。點事實，就是把材料中反映的某一事件或問題簡單概括出來做為標題，也可以直接引用材料中的原話做標題。需要注意的是，題目中所涉及的事件或問題，一般是材料中的一個點或一個面。這個點或面往往最能反映材料中心，最具有代表性，能夠激起作者的強烈感情。如《我的老師》《從百草園到三味書屋》。

2.點論題。論題往往是在材料中提煉概括出的材料的共同主題。點論題也就是說標題告訴讀者該文的議論范圍。其特點為標題中含有“說…‘談…‘論…‘講”“議”等詞語。如《談微博時代的網絡問政》《談誠信》。

3.點論點。中心論點，是作者對所論述的問題最基本的看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。中心論點是議論文的靈魂。用中心論點做標題，可以鮮明的告訴讀者作者的見解和觀點，即作者贊成什么，反對什么都可以一目了然。此種標題多用判斷句或陳述句形式表達。點論點是寫作題目擬定最常用、最推崇的一種擬題方法。

在準確擬定題目的基礎上，通過引用名言、巧用修辭等方法對題目進行優化，盡量使題目新穎靈活，用個性化特點吸引讀者眼球。優化題目的方法有：

(1)引用法

引用法，是指在擬定標題時，由于其論述的主題或范圍與某些名言警句、成語典故、古詩文句、影視片名、歌曲名等意思相吻合，直接把他們引過來做標題的一種擬題方法。

①引用名言警句

【示例】《學高為師身正為范》

②引用成語典故

【示例】《贈人玫瑰手有余香》

③引用古詩文

【示例】《言必信行必果》

④引用影視片名

【示例】《陽光總在風雨后》

(2)修辭法

修辭法是指采用一定的修辭格進行擬題的一種方法。在現代漢語中，大約有21種修辭格，比較常用的有：比喻、比擬、借代、對偶、排比、對比、夸張、反語、設問、反問、頂真、反復，共12種。題目擬定常用的辭格為以下幾種：

①比喻，是用相似的事物打比方去描繪事物或說明道理的一種辭格。比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會;二是使抽象的事物具體化，讓人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。用比喻辭格擬題，可以使標題生動、形象、新穎。

【示例】《創新是教育事業發展的基石》

②借代，指不直說某人或某事物的名稱，借同它密切相關的名稱去代替。如用“紅領巾”代替少先隊員。借代與比喻不同，借代重在事物的相關性，也就是利用客觀事物之間的種種關系巧妙地形成一種語言上的藝術換名，而比喻重在事物之間的相似性。采用借代辭格擬題，可以使題目形象突出、特點鮮明。

【示例】《對“五道杠”少年不妨多些寬容》《“范跑跑”跑掉了良心》等。

③雙關，是利用語音或語義條件，有意使語句同時關顧表面和內里兩種意思，言在此而意在彼的一種辭格。恰當地運用雙關，一方面可使題目幽默，饒有風趣;另一方面也能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄曲折、生動活潑，以增強題目的表現力。

【示例】《填鴨添壓》《因材施教還是因“財”施教》《教育部門合作有“形”更要有“行”》等。

④對偶，結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相連的兩個短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫對偶。對偶從形式上看，音節整齊勻稱，節律感強;從內容上看，凝練集中，概括力強。

【示例】《嚴中有愛愛中要嚴》《營造溫情氛圍呵護學生自尊》《夯實知識基礎培養實踐能力》《“搶”人才不易“聚”人才更難》等。

⑤其他，作文題目擬定有時也用反問、比擬、反語、夸張等辭格來擬定。

【示例】反問：《近朱者必赤?》

反語：《教語文要學會“偷懶”》

(二)記敘文寫作規范

1.開頭

開頭是文章結構的一個重要組成部分，古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。尤其是考場作文，倘若能別開生面地開頭，給閱卷老師耳目一新之感，就能調動老師的評閱積極性，往往也會因這個好開端使作文上升一個檔次。記敘文開頭方法有多種，易于操作及掌握的方法有直入主題式、設置懸念式、描寫抒情式等。

(1)直入主題式。即文章開篇點題，或點明題目，或點及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，單刀直入，是作文開頭最常用的一種方法。如魏巍的《我的老師》是這樣開頭的：“最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人”。直接敘述最難忘的老師是蔡老師。如朱自清的《背影》是這樣開頭的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！薄拔摇彼寄罡赣H，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。

(2)設置懸念式。也就是我們通常所說的賣關子?！坝f還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，激發人們的興趣和思考，吸引讀者迫不及待地揭開謎底，引人人勝。比如何為的《第二次考試》：“著名的聲樂講師蘇林教授發現了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名合唱訓練班學生中間，有一個二十歲的女生陳伊玲，初試時的成績十分優異：聲樂、視唱、練耳和樂理等課目都列入優等，尤其是她的音色美麗和音域寬廣令人贊嘆。而復試時卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿天下，他的學生中間不少是有國際聲譽的，但這樣年輕而又有才華的學生卻還是第一個，這樣的事情也還是第一次碰到?！北疚牡拈_頭用一個故事設置懸念，引發讀者的閱讀興趣?？忌趯懽鬟^程中可以用故事、案例、問題等設置懸念，進行開頭寫作。

(3)描寫抒情式。用幾句恰當的議論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨領起下文。這類開頭多運用于謳歌、緬懷類主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，引起讀者思想感情的共鳴。如文章《心思系著兩個故事》的開頭：“近來，心頭常莫名其妙地懊惱。恨不得離開爸爸媽媽，甩開同學，一個人跑到荒野外，光著足，躺在草地上，聞泥土的氣息，看天邊掛起第一顆星星，什么也不想，抒出積于心中的悶氣、濁氣，把城市氣一股腦兒吐個干干凈凈?；蛘?，一任想象馳騁，讓夢回故鄉，與高山流水為伴，與鳥兒們為伍?！贝碎_頭文筆委婉生動，引起讀者在思想感情上的共鳴?？忌趯懽鬟^程中可以挖掘生活經歷、利用文學詩句作為開頭，既能體現文采又具有感染力。

2.主體部分

記敘文的結構布局可以按照時序順進式、平列展開式、對比映照式、穿插回放式排列。

(1)時序順進式

即選取生活流程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節。其模式如下：

開頭(引出話題)一作文主體(時間順序敘述人或事物)一結尾(抒情、議論)

(2)平列展開式

選取不同主體、不同場景的片斷或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開，構成一個統一的整體。其基本模式是：

材料①

開頭(引出話題)一作文主體一結尾(抒情、議論)

材料②

【示例】

我夢中的小屋(節選)

山上，飄逸的云朵，婆娑的樹木，瑰麗的花朵，奇崛的巖石，每一處都是一幅美麗的風景。

屋前，幾株梅，幾枝蘭幽幽地開花;屋后，挺直的松，蒼翠的竹在風中搖曳，地上的青苔也仿佛跟著搖曳了起來。

遠處，蒼翠的青山蒙著一層淡淡的薄紗，極力想掩飾住自己的那份綠，可是怎么遮擋得住呢?連空氣中都似乎可以嗅到“綠色”的味道，蒼翠欲滴是它最好的寫照啊!

【點評】上面三段文字在寫“我夢中的小屋”時就采用了“空間轉移式”的結構：分別寫了“山上…‘屋前”及“遠處”的優美景色，大大拓展了“我夢中的小屋”的內涵，而觀察思路由上(山上)而下(山下)、由近(屋前)而遠(遠處)，又確實使文章脈絡異常分明起來。

(3)對比映照式

選取有顯著差異的兩組內容(可以是相反或相對的兩個事物，也可以是同一事物的兩個方面)進行反襯式組合。其基本模式為：

正面材料

開頭(引出話題)一作文主體一結尾(抒情、議論)

反面材料

(4)穿插回放式

即利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內容通過插入、回憶、倒放等方式串聯組合起來，形成一個整體。操作的關鍵是選好串聯的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。

其模式為：

開頭(提出話題，引出材料①)一發展(引出材料②)一結尾(抒情、議論)

3.結尾

李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執筆留連，若難遽別”。所謂“媚語”，即富有文采、意蘊深刻的語言。有文采的結尾，耐人尋味，會讓評卷老師愛不釋手。收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結構，要做到詞雖盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的樂章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩、繚繞。記敘文的結尾，應該簡潔明了，有感染力，講究語結而意不結，給讀者留有回味和思考的余地?？刹僮餍暂^強的記敘文結尾方法有畫龍點睛法、首尾呼應法、抒情議論法等。

(1)畫龍點睛法

這種結尾方式就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。如《棗核》的結尾：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

(2)首尾呼應法

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心靈上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。如郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩?！苯Y尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”這是一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高沽的特點，贊頌了白鷺的美。

(3)抒情議論法

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾，必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如魯迅的《故鄉》：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?

(三)議論文寫作規范

1.開頭

議論文的開頭應該表達三層含義：表達、說明、闡釋中心論點的本意義、重要性;闡釋、說明中心論點的作用;表明作者的態度。只有在開頭表明了中心論點的重要性，論證的必要性，自己對中心論點的態度，才能真正把議論文開頭的內容要求把握準確。根據議論文寫作特點，具有可操作性的議論文開頭方法有設問式、排比式、引言式等。

(1)設問式

在提出觀點之前，先設置一個反面觀點，通過對其簡要批駁，順其自然地得出文章中心，或者在文章開頭提出疑問，在文章寫作中慢慢回答開頭的疑問。如《寬以待生》：“金無足赤，人無完人，成人都經常犯錯，更何況是身心發展不成熟的孩子。我們應該如何處理孩子的錯誤?是聲嘶力竭的責罵，還是喋喋不休的數落?其實面對孩子，最重要的是寬容。教育需要寬容，寬容讓教育更有溫情，寬容給孩子帶來心底的溫暖?！蓖ㄟ^提問的方式引出答案，給出論點。其特點是明知故問，自問自答，作用是能引起注意，引發思考，吸引讀者的興趣繼續讀下去。

(2)排比式

借助一系列與觀點一致的語句、事例構成排比，進而水到渠成的開頭。如此，開篇即可讓讀者感到一股迎面而來的不可遏止的氣勢。如《寬以待生》：“寬容，猶如黑夜里的一盞明燈，點亮征程;寬容，猶如嚴冬里的一縷陽光，溫暖人心;寬容，猶如迷途中的一只手，指引方向……教育正是有了寬容才變的更加貼心和有效。所以，教師要多給學生一點愛，用寬容的心去教育學生，會收到意想不到的效果。”運用字數結構相等的語句，或三個及以上的事例進行排列，使文章開頭既文采斐然又觀點突出，具有非常強烈的吸引力，使讀者津津有味的閱讀下去。

(3)引言式

在闡述觀點之前，先采用一句與中心觀點一致的哲理警句、名人名言作為引子。如此，文章中心觀點的得出就會有理有據、恰到好處。如《責任》，“自古以來，多少仁義之士以‘天下興亡，匹夫有責’為職責，為天下之危而憂，乃至灑熱血以扶大廈。岳飛，從小把‘精忠報國’四字刻在背上，以用來時刻警醒自己;文天祥，面對敵國的侮辱和虐待誓死不屈，留下‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的光輝;楊靖宇，不屈服于日寇的淫威，死時肚里只有棉絮和草根。作為新時期的社會公民，我們不需要拋頭顱，灑熱血，但份內的職責應牢記心間，并身體力行之?！蓖瑯邮恰柏熑巍边@一主題，通過引用名言警句增加文章亮點，體現作者的理論功底、文學素養。

2.主體部分

議論文的結構以形式分類，一般是“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納。以內容分類，一般是以提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)三個環節組成。邏輯關系上，常用的有遞進式、并列式。

(I)結構布局

①遞進式

將中心論點分解成幾個分論點，分論點之間的關系是由淺入深、由簡單到復雜，或者是由此及彼、由近及遠、由易到難、由特殊到一般(或由一般到特殊)。層間可用諸如“不僅……而且………“……況且”等關聯詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關系。

②并列式

并列結構是從不同的側面橫向展開分解中心論點，分論點之間是并列關系。

(2)論證方法

①舉例論證

舉例論證，是指運用典型事例來證明論點的方法，通常是通過列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點，增強論證的效果。例如魯迅先生的《拿來主義》中用了舉例論證的方法：“譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功(姑且讓我這么說說罷)，得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的?；蚴亲隽伺鰮Q來的。那么，怎么辦呢?我想，首先是不管三七二十一，‘拿來’!但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭;勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物?！脕碇髁x’者是全不這樣的?！濒斞赶壬谖闹信e了一個“窮青年”的例子，來論證國人的思想中“拿來主義”的幾種表現，從反面說明“拿來主義”在中國的現狀。

②引用論證

引用論證也叫“引證”，即引用名人名言或名人的觀點等作為論據，引經據典地分析問題、說明道理，增強說服力。引用論證的方法有兩種：一是明引，交代所引的話的出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰說的或出處。引用論證方法多變，比較靈活。通常引用的句子后帶有作者的解釋，例如吳晗的《談骨氣》中用了引用論證的方法：“戰國時代的孟子，有幾句很好的話：‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！馑际钦f，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。”作者引用了孟子的話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，來論證總論點“我們中國人是有骨氣的?！?

③道理論證

道理論證是指在議論文中用自己的語言通過講道理的方式來解釋論點。例如培根在《談讀書》中用自己對讀書的見解來證明讀書的意義：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演;如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫?！弊髡咴谖闹邢葟母鱾€學科的角度來解釋讀書的重要性，讀書對人的“才智…‘身體…‘智力”都有積極意義，同時又在自己的解釋中體現出各個學科的特點。

④對比論證

對比論證是一種常用的、有說服力的論證方法。事物的特征和本質在對比中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經過對比，正確的論點更加穩固。例如茍子的《勸學》中用對比的方法來論證：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”茍子在文中用“蚓”與“蟹”的對比來論證總論點“學不可以已”。

3.結尾

議論文的結尾是延伸文意、收束全文的關鍵，是對論點的充分顯示和升華，也是衡量考生寫作水平的標尺。好的結尾必然使文章整體結構更加嚴謹自然、完整統一，使文章的內容和主旨更加深刻、鮮明。因此，精心設計結尾十分重要，切不能掉以輕心。議論文結尾方法可以采用總結全文和展望未來兩種方式。

(1)總結全文

總結全文，再現中心論點。在結尾常見字眼有“總之”、“總而言之”、“因此”等表示結束性的詞語。如《因材施教》的結尾：“因材施教，發揮學生最大的優勢，最大限度挖掘學生潛能，需要教師善于發現長處并放在合適的位置上，平等地對待每位學生，靈活設計教學方法。只有因材施教，學生才能更好地發展自我，快樂的長大成人，最終實現人生價值?！?

(2)展望未來

即用形象或哲理性的語言闡述自己的見解，發表評議，警戒世人。不僅文采斐然，而且給人以啟迪，引人深思。如文章《寬以待生》的結尾：“教師的胸懷應是最博大的，因為心中承載著滿滿的愛。因為愛，所以寬容;因為寬容，所以博愛。寬容是一種教育的智慧，是化解矛盾的鑰匙，但寬容也要講原則。讓我們少一分責備，多一分寬容，用寬容的魅力照亮孩子幼小的心靈，成就他非凡的人生!”用質樸的語言闡述教師的職責，體現教師對學生的愛，給人以希望，使文章結尾優美生動，發人省醒。

（責任編輯：）

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