2015下半年中小學(xué)教師資格考試

保教知識與能力

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式?( )

A.強(qiáng)化學(xué)習(xí) B.直接感知 C.實(shí)際操作 D.親身體驗(yàn)

1.【答案】A。專家解析:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁"拔苗助長"式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應(yīng)了小班幼兒( )。

A.具體形象思維的特點(diǎn) B.直覺行動思維的特點(diǎn)

C.象征性思維的特點(diǎn) D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)

2.【答案】B。專家解析:直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)行的思維。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對"包子"、"油條和"麻花"的認(rèn)知是在其對橡皮泥的實(shí)際操作的基礎(chǔ)上建立的，即直觀行動思維離不開兒童自身的動作。

3.教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法( )。

A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評價法 D.實(shí)驗(yàn)法

3.【答案】B。專家解析:"以作品為依據(jù)，具有客觀性"作品分析法的特點(diǎn)之一，題干中教師對幼兒評價以"幼兒的圖畫"為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)。

4.一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說"看，一只很大的鳥!"從語言發(fā)展的角度來看，這一艦反映的特點(diǎn)是( )。

A.過度規(guī)范化B.擴(kuò)展不足 C.過度泛化 D.電報(bào)句式

4.【答案】B。專家解析："語言泛化現(xiàn)象〃是指兒童在語言習(xí)得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象。題干中幼兒把〃飛機(jī)"說成是〃大鳥"，這里的"大鳥"已經(jīng)超出了"大鳥"的正常指稱范圍。

5.班杜拉的社會認(rèn)知理論認(rèn)為( )。

A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享

B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會分享的重要學(xué)習(xí)形式

C 兒童能夠?qū)W會分享是因?yàn)閮和煨员旧?a title="國家教師資格考試網(wǎng)" href="http://wcogtls.cn/jsz/dt_quanguo/" target="_blank" class="blue">國家教師資格考試網(wǎng)提供

D 兒童學(xué)會分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施

5.【答案】A。.專家解析：班杜拉的社會認(rèn)知理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是幼社會行為獲得重要方式. 觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。

6.評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標(biāo)是( )。

A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重

6.【答案】D。專家解析：生長發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度, 如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，其中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)。

7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的教育目標(biāo)較多使用"體驗(yàn)""感受""喜歡""樂意"等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)( )。

A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

7.【答案】B。專家解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在目標(biāo)表述上較多地使用了 "體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意"等詞匯,突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施是( )。

A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動,熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處t繼續(xù)活動 D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動

8.【答案】A。專家解析：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷,患處疼痛，運(yùn)動時疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。

9.陶行知提出的"六大解放"指向的是( )。

A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng)造力

9.【答案】D。專家解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對兒童應(yīng)實(shí)施六大解放。

10. 幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是( )。

A.表演游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲 C.角色游戲 D.規(guī)則游戲

10.【答案】B。專家解析：建構(gòu)游戲,又稱結(jié)構(gòu)游戲。是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是"塑造工程師的游戲"。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11. 為什么不能把《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把"尺子"與衡量所有的幼兒?請說明理由。 (15 分)

【答案要點(diǎn)】

因?yàn)椤吨改稀分袕?qiáng)調(diào)，在實(shí)施指南中需要把握以下幾個方面：

(1) 尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。

(2) 幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。

(3) 每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。

(4) 要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子〃衡量所有幼兒。

12. 舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實(shí)施"動靜交替"的原則。(15分)

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動,保證幼兒愉快地、有益地自由活動。

首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。國家教師資格考試網(wǎng)提供

如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒有機(jī)會仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼在集體活動后，需要有個能獨(dú)處、靜息的空間;對于活潑好動的幼兒，當(dāng)集體活動靜坐的時間已超過其耐心的扱限時，就需要讓他有機(jī)會動一動。

其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教育活動中。如為了使一些費(fèi)時較多、操作性較強(qiáng)的教育活動順利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排,還有利于照顧個別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13. 論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積扱的師幼關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】

(1) 積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛

幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗(yàn)到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。

②良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進(jìn)行活動。

③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系

良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。

④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展

師幼關(guān)系直接影響教師對幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動中不斷地進(jìn)行反思，而后在反思中提高，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。

(2 )建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略

①幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀國家教師資格考試網(wǎng)提供

幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)?，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一名幼兒。

②教師對幼要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為

教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。

③教師對待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制。

幼兒教師在曰常的教學(xué)、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

④教師對幼要盡量使用多種適宜的身體語言動作

教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進(jìn)師幼互動關(guān)系的健康發(fā)展。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.材料

為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥"四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來"船"，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現(xiàn)的，船不是;狗、人、鳥都有頭、腳和身體,而船沒有;狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。

問題：

(1)請結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

(2) 基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育(10分)

【答案要點(diǎn)】

(1) 依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類,從其回答可以看出：

①狗、人、鳥是幼兒真實(shí)生活的反映與日常生活息息相關(guān);②依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，材料中幼兒會將狗、人、鳥分成一類，是因?yàn)樗鼈冏钔怀龅奶攸c(diǎn)都有頭、腳、身體;據(jù)事物最簡單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類,狗、人、鳥會長大，因?yàn)樗麄冇猩?，而船是沒有生命的國家教師資格考試網(wǎng)提供

(2) 幼兒分類能力的培養(yǎng)應(yīng)該在不同的環(huán)境中進(jìn)行，根據(jù)幼身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，由易到難,由淺入深進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。①在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時隨地的培養(yǎng)幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學(xué)習(xí)分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進(jìn)行分類，同時也進(jìn)行了環(huán)境教育和良好的生活習(xí)慣。②在教學(xué)活動過程中,教師多提供可操作的教玩具,讓幼兒動手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及其他特點(diǎn)，潛移默化的滲透關(guān)于分類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以間接指導(dǎo)為主加強(qiáng)幼兒分類能力的發(fā)展③在游戲活動中進(jìn)行培養(yǎng)幼兒分類能力，通過游戲教幼兒分類，激發(fā)幼兒對分類的興趣。

15.材料

小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問："要不要去大便"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎?"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"曄"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說："老師抱著你，好嗎?"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報(bào)到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

【答案要點(diǎn)】

《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便〃后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼的關(guān)愛。

(2) 重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。

(3) 關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對"自動沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼了情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧。

總體而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

五、活動設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沬板(30CMx30CM )當(dāng)滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請根據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設(shè)計(jì)一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸。

圖一：(兒童雙腳踩一塊拼板劃行)

圖二：(兒童坐在一塊拼板上劃行)

【參考設(shè)計(jì)】

大班體育活動《有趣的泡沫板》

活動目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。

2. 技能目標(biāo)：掌握雙腳踩在泡沬版上進(jìn)行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)能力。

3. 情感目標(biāo)：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。

活動重難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：知道泡沫板可以做塾子、充當(dāng)"方向盤〃以及玩滑行游戲等多種用途。

活動難點(diǎn)：掌握滑行方法與技巧，并進(jìn)行團(tuán)體合作，體會利用泡沫板進(jìn)行滑行游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備

音樂：《去郊游》、《健康歌》，泡沬板若干,做好的"泡沫滑行板"若干。

活動過程

(一)開始部---歌曲導(dǎo)入

1. 教師播放歌曲《去郊游》,請幼兒每人拿一塊泡沬板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。

2. 跟隨歌曲旋律,教師引導(dǎo)幼兒排成長隊(duì)，走到戶外活動區(qū)域。

(二)基本部分——活動展開

1。熱身活動《健康歌》國家教師資格考試網(wǎng)提供

(1)放下手中的泡沬板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊(duì)站好;

(2)播放《健康歌》的音樂，教師示范，幼>11模仿，共同做活動熱身。

2.討論猜想，泡沬板的滑行玩法并嘗試

(1)教師引導(dǎo)幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試;

(2)請1-2名幼兒示范并說一說泡沫板的滑行玩法;

(3)教師小結(jié)：小朋友們想到許多泡沬板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!

3.游戲一："腳踩風(fēng)火輪"

(1) 教師分發(fā)做好的"泡沫滑板"，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴;

(2) 示范并講解游戲規(guī)則:

①教師示范滑行動作，并點(diǎn)名動作要領(lǐng)，身體前傾，雙腳不得離開地面,靠滑行的力量前進(jìn);

②每位幼模仿,教師指導(dǎo);

③速度逐漸提升，幼兒練習(xí);

(3) 游戲開始與進(jìn)行中，請幼兒注意安全;

4. 比一比,賽一賽，誰的"風(fēng)火輪"最快

(1)將幼兒分成四組，排隊(duì)站好;

(2)游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設(shè)置其他泡沬板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計(jì)算時間;

(3)時間結(jié)束后，哪組幼兒的泡沬板最多，哪組獲勝;

5. 火車排排隊(duì)，爭做團(tuán)結(jié)滑行員

(1)根據(jù)時間與人數(shù)，請幼兒穿戴好滑行版，排成長隊(duì)，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行 (考慮大班幼兒協(xié)調(diào)能力的靈活性，建議每組長隊(duì)先有三名幼兒進(jìn)行，依次上升難度);

(2 )教師巡回指導(dǎo),確保幼兒安全。

6. 有趣的泡沫板〃變變變"

(1) 教師將豎擺的拼板站起來，引起幼兒興趣;

師：小篋豎起來變成什么?(車輪)

(2) 嘗試滑行拼版新玩法，請一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個拼版向前滾動;

(3) 幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節(jié)節(jié)大車輪，自由游戲。

(三)結(jié)束部分——放松操

1.播放音樂，幼兒跟著老師做放松操。

2.教師帶領(lǐng)幼兒回到教室,放松喝水，活動自然結(jié)束。活動延伸

請幼兒到美工區(qū)利用廢舊物品,自制模擬滑行器。

附：

《去郊游》

汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準(zhǔn)備好，背上我的小書包，我們出發(fā)了;

汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發(fā)了;

嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，哪嘟嘟嘟嘟嘟嚇，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀

汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發(fā)了;

汽車汽車快快跑，樹上小鳥喳喳叫，去郊游去郊游，我們出發(fā)了。

《放松操》：抖抖手、敲敲腿、彎彎腰、揮揮手、聳茸肩。

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（責(zé)任編輯：昆凌）