為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試心理學問答精選資料，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
簡述學習策略訓練的方法。
答：指導教學模式，程序化訓練模式，完形訓練模式，交互式教學模式，合作學習模式。
簡述問題解決的概念及基本特征。
答：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態(tài)。二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問題解決的基本特點：(1)目的性;(2)認知性;(3)序列性。
簡述問題解決的過程。
答：發(fā)現問題，理解問題，提出假設，檢驗假設。
試述影響問題解決的主要因素。
答：(1)問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。實際教學與研究發(fā)現，學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需要通過實際操作的"文字題"時比較容易，解決需要實際操作的"實際題"時比較困難。(2)已有的知識經驗。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性就越大。研究發(fā)現，優(yōu)生頭腦中貯存的知識經驗顯著地多于差生。可以說，擁有某一領域的豐富的知識經驗是有效解決問題的基礎。(3)定勢與功能固著。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
簡述如何進行提高問題解決能力的教學。
答：(一)提高學生知識儲備的數量與質量。(1)幫助學生牢固地記憶知識;(2)提供多種變式，促進知識的概括;(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構。(二)教授與訓練解決問題的方法與策略。(1)結合具體學科，教授思維方法;(2)外化思路，進行顯性教學。(三)提供多種練習的機會。(四)培養(yǎng)思考問題的習慣。(1)鼓勵學生主動發(fā)現問題;(2)鼓勵學生多角度提出假設;(3)鼓勵自我評價與反思。
簡述創(chuàng)造性及其基本特征。
答：創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨創(chuàng)性。
試述影響創(chuàng)造性的因素。
答：(1)環(huán)境;(2)智力;(3)個性。
簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。
答：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。
簡述創(chuàng)造性與個性之間的關系。
答：創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個性特征：具有幽默感，有抱負和強烈的動機，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心，具有獨立性。
簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
答：(一)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;(2)給學生留有選擇的余地;(3)改革考試制度與考試內容。(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造。1)保護好奇心;(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理;(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;(4)重視非邏輯思維能力;(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(三)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：(1)發(fā)散思維訓練;(2)推測與假設訓練;(3)自我設計訓練;(4)頭腦風暴訓練。
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（責任編輯：中大編輯）
