參考答案：

三、填空題

1.分類診斷

2.概念化心向、性格化

3.問題選項、反應選項

4.診斷學生

5.教材、課程

6.邏輯思維、運算

7.學習需要、學習期待

8.正遷移

9.同化、保持

10.細微型操作技能、粗放型操作技能

四、名詞解釋

1.人格：人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

2.學生的學習：是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。

3.學習過程：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

4.定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

五、簡答題

1.操作模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式，有以下特點：

(1)動作最質。動作的穩定性、準確性、靈活性較差。

(2)動作結構。各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生。

(3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發現錯誤與糾正錯誤。

(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢、個體經常感到疲勞、緊張。

2.(1)計劃的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等。

(2)監視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結果與不足等。

(3)調節的策略。根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略。

3.(1)鼓勵學生主動發現問題;

(2)鼓勵學生多角度提出假設;

(3)鼓勵自我評價與反思。

4.(1)有效的說服;

(2)樹立良好的榜樣;

(3)利用群體約定;

(4)價值辨析;

(5)給予適當的獎勵與懲罰。

5.抑郁癥的表現，一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣;二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望;三是動機缺失、被動，缺少熱情;四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。

六、論述題

1.【答案要點】

早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經驗類化說與關系轉換說等。

形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

共同要素說認為兩情境中有共同成分時可以產生遷移。經驗類化理論強調概括化的經驗在遷移中的作用，強調原理的理解，這較共同要素說有所進步。

關系轉換理論認為遷移產生的實質是個體對事物間的關系。

2.【答案要點】

(1)建構主義強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗和看法。

(2)這種在沒有現成知識經驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經驗背景出發而推出合乎邏輯的假設。

所以，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把學生現有的知識作為學習新的知識的生長點，引導學生從已有知識中“生長”出新的知識經驗。

(3)教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。

教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據，引導學生豐富或調整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調整。

(4)由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。

教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。

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（責任編輯：中大編輯）

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