四、簡答題

36.【答案要點】馬克思主義教育學的基本觀點是：

(1)教育是一種社會歷史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育。

(2)教育起源于社會性生產勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內容的改變。

(3)現代教育的根本目的是促進學生個體的全面發展。

(4)現代教育與現代大生產勞動的結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養全面發展的人的唯一方法。

(5)在教育與社會的政治、經濟、文化的關系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現代社會政治、經濟與文化的發展具有巨大的作用。

(6)馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎。馬克思主義的產生為教育學的發展奠定了科學的方法論基礎，但是由于種種原因，在實際教育學研究過程中，人們沒有能夠很好地理解和運用馬克思主義理論，往往犯一些簡單化、機械化的錯誤，這是我們在學習和發展馬克思主義教育理論時應當特別注意的。

37.【答案要點】

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范。

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育，尤其中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

38.【答案要點】

(1)忠誠教育事業;

(2)熱愛學生;

(3)嚴于律己，為人師表。

39.【答案要點】確定教育目的的基本依據可以概括為主觀和客觀兩個方面。

(1)確定教育目的的主觀依據主要是受教育目的確定者的哲學觀念、人性假設和理想

人格等觀念和價值取向的影響。在社會主義國家，馬克思主義關于全面發展的人格理想是教育目的確定的重要依據。

(2)確定教育目的的客觀依據是指教育目的的確定必須考慮到一定的社會歷史條件，主要是指受生產力與科技發展以及社會經濟、政治制度的制約，受歷史發展進程的制約。此外，教育對象身心發展的一般規律也是教育目的確定的重要制約因素。

40.【答案要點】

(1)深入細致地了解學生。

(2)學習規范，樹立常規，建立良好的開端。

(3)善于發覺學生的長處，多鼓勵學生。

(4)及時解決班級問題。

(5)培養集體榮譽感，激發學生的進取精神。

五、論述題

41.【答案要點】

(1)順序性。教育應適應兒童身心發展的順序，循序漸進地促進學生身心的發展。教育工作者必須適應學生身心發展的各個階段的順序，做到由淺入深、由簡到繁、由易到難、由具體到抽象、由低級到高級，不能一刀切，不能“揠苗助長”。

(2)階段性。由于兒童在不同的學齡階段具有不同的身心發展的特點，在教育工作中，就必須從教育對象的實際出發，針對不同年齡的學生，提出不同的具體任務，采用不同的教育內容和方法。如果不顧學生的年齡特征和接受能力，把對兒童和青少年的教育“成人

化”，就違反了教育工作的規律，得不到好的效果。

(3)不均衡性。兒童從出生到青年期，主要有兩次發展的高潮：一是出生后的第一年;二是青春發育期，及少年期。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽，可以說是兒童發展的關鍵時期。教師一定要把握關鍵期學生的性格特點，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發展。

(4)個別差異性。我們應深入了解每個個體的身心發展狀況和水平，有的放矢、因材施教，使每個學生都能迅速地得到提高。

(5)整體互補性。個體身心發展的各部分相互聯系、相互影響、相互補充，共同構成了生命整體。學生是一個整體的人，教學應該面對學生整個身心，促進學生的一般發展。

42.【答案要點】

(1)中小學計算機教育的根本任務：加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實際動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識。

(2)計算機輔助教學(CAI)的意義：計算機輔助教學活動使得個別化教學將普遍實現。根據每個學生的差異進行個別化的教學，以滿足每個學生的獨特需求，是人們長期追求的教育理想，使每個學生得到適合于他的教育，也已經成為了現代教育的基本命題。而在班級授課制條件下，這幾乎是不可能的。然而在計算機輔助教學的條件下，這種理想得到了實現的條件，每個學生通過計算機進行學習，進度快的可以捷足先登，進度慢的可以穩扎穩打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與他人發生任何矛盾和沖突。在學習的每一個環節上，通過設計合理的程序和借助網絡，學生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”“齊步走”的弊病可以在一定程度上得以避免，教學將最大限度地適應學生的個別差異。

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