四、題型示例

1.單項選擇題

(1)下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是

A.木炭、銨鹽 　B.銀氨溶液、已烯

C.油酯、碳銨 　D.活性碳、銨基酸

(2) 腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應，其結構簡式如下圖。下列關于腎上腺素的敘述不正確的是

A.該物質與FeCl3溶液能夠發生顯色反應

B.該物質在強堿的醇溶液中可以發生消去反應

C.1mol該物質與NaOH溶液反應消耗2molNaOH

D.該物質與濃溴水能發生取代反應和加成反應

(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質隨原子序數的增大而增加的是

A.+2氧化態的穩定性 B.二氧化物的酸性

C.單質的熔點 D.氫化物的穩定性

2.簡答題

一位化學教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質及規律，但課堂教學有效性不足，突出表現在課堂提問方面。

回答下列問題：

(1)請以“鹽類的水解”內容為例，設計兩個有效的課堂教學問題。

(2)請結合這兩個課堂教學問題，談談如何提高課堂提問的有效性?

3.診斷題

某教師在過程性考試中設計了下列測試題,多數學生的解題過程及考試結果如下:

[試題] 甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質可能是( )

A.CuSO4 　B.Mg(NO3)2 C.Al(NO3)3 D.Na2SO4

[考試結果]有62.4%的學生按下述思路解題而錯選答案B。

甲池陰極電極反應為：

Ag++e- Ag，n(e-)=n(Ag) = = 0.02mol

故乙池中電子轉移的物質的量為0.02mol。

乙池陰極電極反應式為：

Mn++ne- M(設M的相對原子質量為a)，

根據甲、乙兩池電子轉移的物質的量相等，則 = ，得：

a=12n

故答案為B。

試根據上述解題過程及考試結果回答下列問題：

(1)本題正確答案是 　，解題思路是 。

(2)分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的?

4.案例分析題

閱讀下列材料：

學科或專門領域內的問題解決涉及大量專門知識的應用，這些專門知識是問題解決的基礎。離開這些知識，就無法解決相關領域的問題。現代認知心理學根據知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……

Joseph D. Novak (1984)認為概念圖以科學命題的形式顯示了概念之間的聯系，它強調的是概念之間的層次結構和相互聯系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學生對化學概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結構化程度越高……

(摘自 牛擁，李廣洲. 學優生與學困生陳述性知識結構化程度差異的探討. 中學化學教學參考, 2004(8-9):4)

根據對上述材料，回答下列問題：

(1)中學化學教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?

(2)陳述性知識的教學適宜選擇哪些教學方法?為什么?

(3)試以中學化學某一知識為例，畫出該知識的概念圖。

(4)試簡要說明中學生在學習化學概念時形成困難的原因。

5.教學設計題

閱讀下列材料，完成教學設計。

材料1：《普通高中化學課程標準(實驗)》的“內容標準”：

“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響。”

材料2：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》的目錄(略)。

材料3：普通高中課程標準實驗教科書《化學1》“硝酸的性質”原文(略)。

根據以上材料，回答下列問題：

(1)簡要分析教材中該內容的地位和作用。

(2)寫出本課的化學三維教學目標。

(3)請說明本課的教學重點和難點。

(4)試選擇適合于本課的教學方法。

(5)設計一個包含小組合作學習活動和探究性學習活動的教學片段。

(6)請對本節課進行板書設計。

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