2010年教師資格證考試教育學重點知識筆記(11)
第十一章 教學的組織與教學方法
課堂教學的基本環節包括備課、上課和課后總結等。
備課的基本要求是：鉆研教學大綱和教材；教師要注意廣泛閱讀和積累有關材料，了解本學科發展的最新動向；在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結構和理解能力，進行備課并反映到教案中去。
畢業設計或畢業論文是高校整個教學過程中的最后一個基本環節，是整個教學過程的總結，對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。
畢業論文的目的：鞏固和加強學生所學的基礎課和專業課的知識，培養學生綜合運用所學的基礎知識，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力；使學生受到工作、研究能力的綜合訓練；培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。
撰寫畢業論文的步驟：選擇課題、確定題目；查閱文獻、收集資料；全面思考、擬定提綱；撰寫初稿、修改定稿；論文答辯、評審質量
學分制指衡量某一種教學過程對完成學位要求所做貢獻的一種管理方法。
學分制的特點：允許學生選修課程；有利于充分調動教師的積極性，開出選修課；跨系、跨專業選修課程有利于學生個性的充分發展。其優點在于靈活性強。
學分制的積極意義在于：有利于高校的人才培養主動適應市場經濟對人才的需要，增強人才培養的靈活性；促進高校教學思想的轉變；充分貫徹因材施教的教學原則；促進高校教學改革的不斷深化。
高校教學方法的特點：由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞；教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分隨著年紀的升高而遞增；教學方法與研究方法的相互滲透和結合。
按具體實施方式，大學教學方法有：主要運用語言來傳授、學習知識和技能的，如講授法、問答法、討論法等；教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如試驗實習法、演示法、參觀法等；教師指導學生獨立獲得知識和技能的方法，如自學指導法、練習法。
講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統地向學生傳授知識的方法，也稱課堂講授法。其基本要求為：教師要了解學生，使需要傳遞的信息適合學生的知識背景和興趣；教師要事先做好準備，主要使熟悉教學內容，理清講課的思路；教師板書內容要能夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進行復習；教師要善于運用語言的技巧；教學手段的選取與使用應視要達到的教學目標而定。
大學教學方法的改革的三個趨勢：以啟發式代替注入式；由交給學生知識向教會學生學習、發展轉變；強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互結合。
教育技術的領域包括：學習者、學習資源、教育開發職能、教育管理職能
教育技術對高等教育、高校教學發展的影響：1. 有利于提高教學的質量、效率；2. 有利于擴大教育規模； 3. 能適應學生的個別差異，有利于因材施教
教學媒體按其物理原理分為：光學媒體、音響媒體、聲像媒體；綜合媒體
1997年，湖南大學率先與湖南電信合作，建起了網上大學
教學評價從本質上說是一種價值判斷活動，是對教學活動現實的或潛在的價值作出判斷的過程。
學業評價的六個步驟：確定和表述待考課程的教學目標；編審試題；建立試題題庫；實施考試，取得信息；試卷評分；試卷結果的統計分析與對策
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