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模塊一：職業理念

考試內容： 

第一章：教育觀——素質教育

第二章：學生觀——以人為本、全面發展

第三章：教師觀——終身學習、教育反思

題型：

單項選擇題+材料分析題（14分）

出題形式：

從理論出發，分析判斷教師的教學行為

第一章：教育觀

大綱要求：

理解國家實施素質教育的基本要求。

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

重點內容：

素質教育的內涵

素質教育與應試教育的區別

學校教育中開展素質教育的途徑與方法

知識點一：素質教育概述（常考點）

一、素質教育的概念

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

關鍵詞：全面提高、全體學生、主體性、主動精神、潛能、個性

1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”

理解：（4條必須具備）

1、實施素質教育的方向：全面貫徹黨的教育方針——基本前提

2、實施素質教育的根本宗旨：提高國民素質

3、實施素質教育的重點：培養學生的創新精神和實踐能力

4、實施素質教育的最終目的：造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（二）素質教育的內涵

1、素質教育是面向全體學生的教育

人人都有受教育的權利。

讓不同層次的學生在同一教學空間中均有較大程度的發展，是素質教育課堂教學的基本要求。

2、素質教育是促進學生全面發展的教育

素質教育是在全面發展教育的基礎上提出的。

3、素質教育是促進學生個性發展的教育。

考慮學生的個性差異，充分發展學生的個性。

4、素質教育是以培養創新精神為重點的教育。（重點）

創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在，也是區別現代教育與傳統教育的根本所在。

鼓勵學生標新立異、大膽質疑，鼓勵他們靠自己的調查、探索，運用自己的知識去創造性地解決問題。

例題（2013年上）：對某一數學題，小衛和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優孰劣，而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟，這一做法，突出體現了周老師具有（   ）

a.關注過程的教學理念    

b.關注結果的教學理念

c.關注情感的教學理念    

d.關注知識的教學理念

解析：在教學過程中，關注學生個性的發展和創新精神，即為關注過程的教學理念。

答案：a

知識點二：素質教育政策的發展（了解）

素質教育是針對傳統教育的弊端，特別是“應試教育”而提出的概念。

（一）素質教育思想和政策的初步形成（20世紀80年代至1994年）

（1）國家領導人首次在正式會議上提到“素質概念”：1994年6月，第二次全國教育工作會議，李嵐清副總理指出：“基礎教育必須從‘應試教育’轉到素質教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。

（2）1994年8月，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》頒布：第一次在國家層面的正式文件中使用”素質教育“概念，標志著素質教育開始成為我國教育政策的一個重要的明確的指導思想。

（二）素質教育政策的實施（1994-1999年）

1995年3月，第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》：首次對”素質教育“”素質“的概念進行界定。素質教育包括：政治素質、道德素質的培養、科學文化素質教育、身體素質教育、心理素質教育。

1999年6月，頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》：標志著素質教育已成為國家的教育政策，成為制定我國21世紀教育改革發展的綱領性文件。

（三）素質教育政策的不斷改進和完善（1999-2005年）

2003年9月《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》：兩個轉變：一是由普及九年義務教育是教育工作中的重中之重向農村教育工作是重中之重轉變；二是由”兩基“目標向全面普及九年義務教育和全面提高義務教育質量的”兩全“目標轉變。

（四）素質教育寫進《義務教育法》（2006年）

2006年6月29日，第十屆全國人大常委會第二次會議通過了《中華人民共和國義務教育法（修訂案）》，把素質教育寫進法律，表現了實施素質教育的法定性和長遠性。

例題：國家領導人首次在正式會議上明確提到”素質教育“概念是在（   ）

a.1994年6月第二次全國教育工作會議

b.1986年4月第六屆全國人民代表大學第四次會議

c.1995年3月第八屆全國人大第三次會議

d.1999年6月第三次全國教育工作會議

答案：a

知識點三：素質教育的目標

（一）素質教育的總目標（考點）

總目標：全面提高國民素質

根本目標：培養符合當前社會存在和發展所需要的公民或國民

（二）素質教育的目標

1、促進學生身體的發育

2、促進學生心理的成熟化

3、造就平等的公民

4、培養個體的生存能力和基本品質

5、培養學生自我學習的習慣、愛好和能力

6、培養學生的法律意識

7、培養學生的科學精神和態度

例題（2014年上）下列選項中，不屬于素質教育任務的是(    ) 

a.增強學生的身體素質

b.增強學生的心理素質

c.促進學生道德品質的發展

d.促進學生能力的平均發展

答案：d

知識點四：國家實施素質教育的基本要求（常考點）

（一）面向全體

（二）促進學生全面發展

（三）促進學生創新精神和實踐能力的培養

（四）促進學生生動、活潑、主動地發展

（五）著眼于學生的終身可持續發展

知識點五：學校教育中開展素質教育的途徑和方法（常考點）

（一）樹立素質教育理念，加大教育改革

（二）提高教師隊伍的水平，最大限度地發揮教師的作用

1、更新教師的教育觀念

2、提高教師的師德素養

（三）將教育目的落實到教學之中

（四）教學內容要與生活實際緊密結合

（五）調動學生的主動性和積極性

全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環，這是新世紀教育對課堂教學提出的首要任務和核心課題。

知識點六：素質教育大環境下的常見教育現象評析

（一）素質教育與應試教育的區別（常考點）

應試教育是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。

應試教育不是對以前和現行基礎教育的全盤否定，而是對其中存在的單純以升學為目的而產生的諸多弊端的概括。

素質教育與應試教育的區別

①從指導思想上看：升學率、提高國民素質

②從教育目的上看：適應上一級學校的選擇需要、社會進步和人的發展需要　

③從教育對象上看：少數人的英才教育、普及的通才教育

④從教育內容上看：考什么教什么、德智體美全面

⑤從課程結構上看：單一的學科課程、各課程平等對待

⑥從學生課業負擔上看：課業繁重；內容適度，形式靈活

⑦從師生關系上看：管與被管、教與被教；平等、雙向交流

⑧從教育方法上看：被動；主動

⑨從教學途徑上看 ：課堂和書本；多種途徑

⑩從評價標準上看：以分為導向；學生個性健康、完善發展、多元評價

例題（2014年上）某小學取消了各種形式的統考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學校的做法(    )   

a.正確，體現了評價的甄別與選拔功能 

b.不正確，沒有體現評價評價標準的多元化   

c.正確，體現了評價的激勵與發展功能  

d.不正確，沒有體現評價方式的多元化

解析：體現了素質教育中多元評價的評價標準。

答案：c

例題（2014年下）期末考試前一個月，學校突然決定將音體美課程提前考查，將課時留給語數外科目，學校的做法（）

a.正確，有利于教師組織教學    

b.正確，有利于提高學生成績

c.錯誤，不利于校際公平競爭

d.錯誤，不利于學生全面發展

解析：應試教育與素質教育的區別

答案：d

例題：片面追求升學率的現象是與我國社會主義初級階段的教育目的相背離的，下列選項中不利于克服這種消息現象的是（   ）

a.深化教育體制改革    

b.積極推進高考制度改革

c.加速開展素質教育，廢止考試制度     

d.加大新一輪基礎教育課程改革的力度

解析：考試本身并沒有錯，錯在于應試教育過分強調考試的作用，把其看做學習的最終目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺度之一，不能廢止，要改進現有的考試制度，使其克服這種消極的現象。

答案：c

（二）忽視小學生的全面發展

實現小學生全面發展的途徑：

1、要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。

2、培養孩子的同情心。

3、嚴格要求孩子。

4、肯定學生的成功。

（三）不能再教學中實現教學相長

實現課堂教學教學相長的方式：

1、小組合作學習

2、探究性學習

（四）教師評價相對單一

小學課堂教學要實施素質教育，就要改應試教育的弊端，做到面向全體學生，面向學生的基本素養，包括知識上的、思想上的、能力上的。

要求教師在課堂上盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的教學形式，更新頭腦中固有的評價方式，使每一個學生都能在愉悅的環境中完成知識的學習、品德修養的提高。

知識點七：我國小學素質教育

（一）我國小學素質教育現狀概述

積累了很多經驗，取得了一定的成績，但問題一樣存在。

1、基礎教育幾乎所有的中小學辦學模式一樣

2、中小學課程缺少綜合性和彈性

（二）我國小學素質教育存在的具體問題

1、理論層面

1）素質教育的理解偏差

2）落后的教育觀念

2、實踐層面

1）實施素質教育片面化，加重了學生負擔

2）素質教育實施存在多方面阻礙

（三）解決素質教育問題的對策分析

1、與時俱進，轉變教育觀念——素質教育觀念

2、注重培訓，加強教師隊伍建設

3、完善機制，加強課程體制改革

1）完善素質教育的目標和評估機制

2）進行課程教材改革——德育首位

4、重視溝通，實施全方位一體化教育

小結

1、素質教育概述（4條必須具備）

2、素質教育的政策

3、素質教育的目標（總目標）

4、國家實施素質教育的基本要求

5、學校教育中開展素質教育的途徑和方法

6、素質教育大環境下常見的教育現象評析（應試教育與素質教育的區別）

7、我國小學素質教育