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第四節 德育的原則、途徑和方法

一、我國小學德育的主要原則

德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱，確定德育內容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有指導作用。在我國社會主義條件下，學校德育原則是根據社會主義教育目的和德育目標，在系統總結社會主義德育實踐經驗基礎上，批判地繼承、吸收、借鑒歷史上德育原則的有益經驗，全面系統地分析研究德育過程中的各種矛盾關系，揭示出德育過程的客觀規律，從而制定出正確處理和解決德育過程中基本矛盾關系的實際工作要求。

我國小學德育的主要原則有：

（一）導向性原則

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。導向性原則是小學德育的一條重要原則，因為小學生正處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大，另一方面，他們又年輕幼稚，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。

貫徹導向性原則的基本要求是：

第一，堅定正確的政治方向。學校德育必須目的明確，方向正確，引導學生把平時的學習、勞動和生活同實現社會主義現代化建設的目標聯系起來。

第二，德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。中共十五大提出了跨世紀社會主義現代化建設的宏偉目標與任務，提出科教興國戰略，我國教育要以鄧小平“三個面向”為指導，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。

第三，要把德育的理想性和現實性結合起來。把堅持共產主義的方向性與學生日常實際生活結合起來，努力做到言行一致。

（二）疏導原則

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導，他的學生顏回對孔子循循善誘作了極高的評價。顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”

貫徹疏導原則的基本要求是：

第一，講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發他們自覺認識問題，自覺履行道德規范。

第二，因勢利導，循循善誘。小學生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確方向上來。

第三，以表揚激勵為主，堅持正面教育。對他們表現出的積極性和微小進步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和激勵，引導他們逐步向前，以培養他們的優良品質。

（三）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。我國明代教育家王陽明指出：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必須其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”蘇聯教育家馬卡連柯也說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

貫徹這一原則的基本要求是：

第一，愛護、尊重和信賴學生。愛護、尊重與信賴學生是一個優秀教師的基本品德，也是教好孩子、獲得所期望的良好效果的一個重要條件。皮格馬利翁效應正充分證明了這一點。

第二，教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。教育者在貫徹執行學校的各項規章制度時，要根據學生的具體情況，做到正確合理和恰當，這樣才能有利于學生健康成長。

第三，教育者對學生提出的要求，要認真執行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。不能姑息遷就，放松要求，要注意防微杜漸，從小培養好。

（四）教育的一致性與連貫性原則

教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。

貫徹這一原則的基本要求是：

第一，要統一學校內部各方面的教育力量。在學校內，校長、班主任、各科教師和全體職工等，都要在學校黨組織和校長的統一領導下，既有分工，又有合作，形成一股統一的教育力量，按照一致的培養目標和方向，統一教育的計劃和步驟。

第二，要統一社會各方面的教育影響。學生思想覺悟和道德面貌的培養，是通過學校、家庭、社會等多方面的教育和影響來實現的。因此，學校應與家庭和社會的有關機構建立和保持聯系，形成一定的制度；要及時或定期地交流情況，研究學生的教育狀況，制定互相配合的方案；要分工負責，共同努力，來控制和消除環境中對學生不良的自發影響。

第三，對學生進行德育要有計劃有系統地進行，做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫一致。德育過程是一個長期、復雜、逐步提高的過程，德育工作必須耐心細致，防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續續。

（五）因材施教原則

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。我國的孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學生的有效方法。他擅長于根據學生特點進行有區別的教育。

貫徹這一原則的基本要求是：

第一，深入了解學生的個性特點和內心世界。教育對象是活生生的學生，他們的品德發展既有一般規律、年齡特征，又有各自的個性、優點與不足，德育要考慮學生的個性特點，了解每個學生。

第二，根據學生個人特點有的放矢地進行教育。由于學生各人都有自己的生活環境、成長經歷和個性特點、內心的精神世界，因而對他們的教育必須有的放矢，采用不同的內容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。

第三，根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。學生思想認識與品德的發展有明顯的年齡特征，因而進行德育有必要研究和弄清每一個年級學生的思想特點，只有這樣，才能對小學德育作整體規劃，系統安排，以保證德育切合小學生實際，具有連貫性和鞏固性。

二、德育的途徑（重點）

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，少先隊活動，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。

（一）思想品德課與其他學科教學

這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。通過教學實施教育是通過傳授和學習文化科學知識實現的。各科教材中都包含有豐富的教育內容，只要充分發掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，形成良好品德。當然，教學這個途徑也不是萬能的，僅僅通過思想品德課和其他學科教學進行德育，容易使學生脫離社會生活實際。

（二）課外活動與校外活動

這是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑，它不受教學計劃的限制，讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制定并執行一定的計劃與紀律，以調節自己的行為和處理人際關系。因此，通過這個途徑進行的德育，符合小學生的特點和需要，能激發他們的興趣，調動他們的積極性，特別有助于培養學生的識別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。

（三）勞動

這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。通過勞動，學生容易產生對勞動、科學與技術的興趣與愛好，激發出巨大的熱情與力量，經受思想與行為上的嚴峻磨煉，看到自己的才能和成果，能夠培養學生愛勞動和勤儉、樸實、艱苦、頑強等許多品德。

四）少先隊活動

少年先鋒隊是中國共產黨委托共青團領導的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，它以馬克思主義的基本思想、社會主義的道德規范和共產主義的理想教育自己的成員。通過少先隊活動，能激發小學生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，自覺提高思想，培養良好品德。

（五）班主任工作

班主任是全面負責一個班學生工作的教師，班主任的基本任務是帶好班級，教好學生，對學生進行教育是班主任的一項重要職責和任務。班主任要做好學生德育工作，必須全面深入了解、研究學生，促使社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。班主任特別要精心組織、培養健全的班集體，并通過集體對學生進行教育，班主任要把集體教育和個別教育結合起來。

以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯系，互相補充，構成了德育途徑的整體，學校應全面利用各個德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發揮德育途徑的最大的整體功能。

三、德育的方法

德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

我國小學德育方法主要有：

（一）說服法

說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

運用說服法要注意以下幾點要求：

第一，明確目的性。說服要從學生實際出發，注意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發和觸動他們的心靈，切忌一般化，空洞冗長，嘮叨。

第二，富有知識性、趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發，獲得提高，所選的內容、表述的方式要力求生動有趣，喜聞樂見。

第三，注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多少時間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學生心弦，引起他們的情感共鳴。

第四，以誠待人。教師的態度要誠懇，深情，語重心長，與人為善。只有待人以誠，才能扣開學生心靈的門戶，使教師講的道理易被學生所接受。

（二）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

運用榜樣法要注意以下幾點要求：

第一，選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向與巨大動力。

第二，激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。了解所學榜樣的身世，艱苦奮斗的經歷，偉大卓越的成就，崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深、令人敬佩之處，使他們在心靈中對所學榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情。

第三，引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。