二、促進遷移的教學
學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：
（一）精選教材
教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。
在選擇這些基本的經驗作為教材內容的同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，大量的實驗都證明，在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產生。
（二）合理編排教學內容
從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。
結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系，如上下、并列、交叉等關系。
一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。
網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通，要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。