第一章 教育心理學(xué)概述
一、內(nèi)容提要
本章共四部分內(nèi)容,分別是:教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容;教育心理學(xué)的作用;教育心理學(xué)研究的基本方法、教育心理學(xué)的發(fā)展概況。
二、大綱要求
1.識(shí)記教育心理學(xué)的定義與發(fā)展歷程、教育心理學(xué)研究的基本方法。
2.理解教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及其基本作用。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示
重點(diǎn):教育心理學(xué)的研究對(duì)象;教育心理學(xué)研究的內(nèi)容。
難點(diǎn):教育心理學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段及各階段的特點(diǎn)。
第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容
一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象
1、教育心理學(xué)的定義:教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
★例,填空題(江蘇 2011年)
教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教的 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
★例,填空題(甘肅 2008年上)
教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 學(xué)與教的基本心理規(guī)律 。
2、學(xué)科性質(zhì)
是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。
3、研究范疇
如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。
4.研究目的
理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理(學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境(提供學(xué)習(xí)資源、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)師生互動(dòng)過程、管理學(xué)習(xí)過程等),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容
教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教之間的相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等五種因素;由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。
(一)學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素
1、學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。
從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程:第一,群體差異(年齡、性別和社會(huì)文化差異);第二,個(gè)體差異(先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異)。這兩方面是它們是任何學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要內(nèi)在條件,是教育心理學(xué)研究的主要范疇。
2、教師
教師處于指導(dǎo)地位。
主要涉及四種基本心理特性(敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格)。
3、教學(xué)內(nèi)容
是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。
教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。
4、教學(xué)媒體
是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具。不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小,而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
5、教學(xué)環(huán)境
包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
物質(zhì)環(huán)境包括:課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等;社會(huì)環(huán)境包括:課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。
★例,填空題(甘肅 2008上)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、 教學(xué)內(nèi)容 、
教學(xué)媒體 和教學(xué)環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)與教學(xué)的三個(gè)過程
1、學(xué)習(xí)過程
概念:指學(xué)生在教學(xué)情境中,通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。
學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
2、教學(xué)過程
在教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境,組織教學(xué)活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行信息交流,從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程,使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。
3、評(píng)價(jià)/反思過程
包括的內(nèi)容:在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判;在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)測(cè)和分析;在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
五種因素共同影響了三種過程,而且三種過程交織在一起,相互影響。
★例,簡(jiǎn)答題(北京 2010年)
簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容
三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系
(一)總論
(二)學(xué)生與學(xué)習(xí)心理
(三)教學(xué)與教師心理